許玲麗

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0053-02

小學階段正是學生語言學習、思維成長的一個關鍵期，通過數學作文提高表達數理思考的能力。小學數學作文，打破了長期形成的學科壁壘，無論對于提高學生的學習效率以及學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都具有積極的意義。

一、小學數學作文的意義

加強學科之間的整合，是基礎教育課程改革的重要思想，不同的學科應相互溝通，相互滲透，相互補充，相互吸取。

就數學教學而言，數學作文有利于學生梳理、展示自己獲取知識的思維過程，有利于學生歸納學習方法，總結學習規(guī)律；數學作文給學生提供了自主探究的機會，給學生提供了發(fā)表獨立見解的陣地，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)造了新的條件；數學作文同時也改變了數學作業(yè)形式單一、內容單調的局面，有利于激發(fā)學生學習數學的興趣。

就語文教學而言，數學作文增加了學生說、寫的機會，有利于學生表達能力和思維能力的提高；數學作文豐富了寫作的內容，使日記和作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物，寫作的價值得以提升。

通過兩年的實踐，我發(fā)現學生的寫作水平大大提高，學生在平時上課時也特別留意老師和同學們的話，特別注重學習方法，喜歡尋求不同的解題思路，會留心觀察生活，喜歡和別人交流與合作，特別喜歡向老師提問題。同時，我也可以更加全面地了解學生的數學學習情況，收集學生的意見或建議，改進自己的教學。

二、小學數學作文的寫作類型

（一）回顧展示型

當一段時間的學習結束，我會讓學生回顧一下數學學習的情況，尤其是解決重點、難點問題的學習過程，從中選擇自己最感興趣、印象最深的一點，用手中的筆將當時的思維過程回顧一下、展示出來，最好能寫清當時自己的思維過程，分析當時的困惑和不足，寫清老師的引導過程，以及最后達到的效果。

（二）探究發(fā)現型

在數學教學過程中，我會根據小學學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，多給學生一些自主探究的機會。讓學生經過探究，發(fā)現、解決某一數學問題，發(fā)現某一數學規(guī)律。

（三）歸納總結型

當學生學完某一方面的內容，我會讓學生以數學作文的形式總結、歸納自己的學習方法，分析此方法的作用和優(yōu)點，并在今后的數學學習活動中加以運用，這比由教師簡單、機械地傳授學習方法更有意義，更容易形成學生良好的學習習慣。

（四）創(chuàng)新求異型

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是素質教育的核心內容。在數學教學過程中，教師要尊重學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生求異創(chuàng)新。當學生在數學學習活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路，如果讓學生寫下來，就是一篇很有價值的數學作文。

當然，數學作文的種類還有很多。常見的還有介紹型（介紹學過的某一數學知識）、質疑型（對數學教材、數學課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問）、猜測型（對自己暫時還不能證實的某一點進行猜測）等等。

三、小學數學作文應注意的幾個問題

（一）應遵循循序漸進的原則

教師要根據學生的年齡特點和認知水平，采用說寫結合、長短自由、次數遞增的辦法進行。低年級學生的作文應以說為主，中高年級應以寫為主，鼓勵學生不會寫的字或不能表達清楚的意思用拼音或數學符號代替；學生數學作文的長短應因教材不同而自主安排，教師不作統(tǒng)一要求，但要鼓勵學生把自己想表達的意思表達完整；低年級和中年級起始階段要求學生每周一篇，至于具體在哪一天完成，可由學生根據自己的實際情況決定，對學有余力的學生，可鼓勵適當多寫，隨著年級的增高和學生興趣的調動，可逐漸增加寫作次數。

（二）應體現學生自主的原則

數學作文要摒棄對學生的限制和束縛，真正以學生為主體：一是讓學生自己擬題，教師不搞命題；二是讓學生自主選材，學生想寫什么就寫什么，教師不包辦代替，不提供現成的材料；三是讓學生自由表達，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給學生造成心理障礙；四是讓學生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整。當然，教師的適當指導也是必要的，主要體現在激發(fā)學生的興趣、擴大學生的視野、開闊學生的思路上。

（三）注重內容的多樣化

根據我的操作實踐，發(fā)現學生寫與“用錢”有關的作文特別多，而其它內容相對較少。教師要適當引導，讓學生做生活的有心人，在生活中多觀察、多發(fā)現、多思考、多交流、多總結，讓數學作文的內容更加豐富多彩。

（四）不能加重學生的課業(yè)負擔

小學數學作文一般作為數學課外作業(yè)安排，不要給學生加重負擔，讓學生產生厭倦心理。要先調動學生的寫作積極性，讓學生把收集和思考的數學問題、自主尋求解決問題的方案當成一件快樂的事情并從中得到收獲，讓學生自己愿意寫數學作文。

（五）要做好階段性展評

教師要在每一個特定的階段對學生的數學作文進行檢查，及時表揚那些在寫作中書寫工整、語言流暢、內容豐富、過程清晰、敘述完整、有所創(chuàng)新的學生。并且要長期堅持，形成制度。提高學生的寫作興趣，讓學生隨時享受成功的快樂，從而喜歡寫數學作文。

（責任編輯 劉 馨）endprint