楊小玲

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0049-02

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。由此可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的核心之一，在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師精心設(shè)計(jì)每堂閱讀課很有必要。下面我就結(jié)合初中英語(yǔ)課本，談?wù)勯喿x課的設(shè)計(jì)。

一、閱讀課的導(dǎo)入（Lead-in）

一個(gè)簡(jiǎn)單的話題提問(wèn)，一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的問(wèn)答，一段錄音或者一段錄像讓學(xué)生抓住一兩個(gè)“key words”。如英語(yǔ)教材Unit 2 Reading Colors and your moods 中生詞較多，對(duì)于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀時(shí)很難讀進(jìn)去，教學(xué)中不妨從“color（顏色）”入手從下列問(wèn)題導(dǎo)入：

Do you know anything interesting about colors？

學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題一定很感興趣，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)教師立即讓學(xué)生進(jìn)入課堂主題。

（師）Do you think that colors can affect our moods？

（生）…

（師）If you want to know more about it，please read the article quickly and answer the following question（s）.How many kinds of colors are mentioned in the passages？

這樣簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，但導(dǎo)入內(nèi)容要盡可能選擇學(xué)生所熟悉或了解的內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)穿插本節(jié)課的相關(guān)詞匯，在兩到三分鐘以內(nèi)，激活學(xué)生的圖式（schema），初步感知閱讀內(nèi)容，為正式閱讀做好充分準(zhǔn)備。

二、細(xì)節(jié)閱讀（Detailed reading）

細(xì)節(jié)閱讀并不要求學(xué)生遇到生詞都去查詞典，細(xì)節(jié)閱讀只是為了培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)篇中細(xì)節(jié)的理解，以便適應(yīng)要求越來(lái)越高的中考和高考。細(xì)節(jié)閱讀一般可從下列幾個(gè)方面入手。

1.問(wèn)題導(dǎo)讀。教者一般可以給學(xué)生提供Yes or No、True or False的問(wèn)題或者Why的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著更多更具體的問(wèn)題進(jìn)行閱讀并在文中尋找相關(guān)答案。初中的英語(yǔ)教材在這點(diǎn)上做得相當(dāng)不錯(cuò)，每個(gè)Reading后都跟有這方面的配套練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要科學(xué)安排，巧妙嵌入教學(xué)程序即可。

2.探究閱讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。如英語(yǔ)教材Unit 3 Reading Teenage problems這個(gè)一直困擾學(xué)生自身的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中完全可讓他們先談?wù)撟约?，以引起學(xué)生的閱讀興趣。

3.歸納閱讀。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的細(xì)節(jié)信息通過(guò)圖表的方式進(jìn)行提煉、比較分析和歸納概括。如初中英語(yǔ)教材Unit 1 Reading Life in Mars讓學(xué)生填寫(xiě)表格。

4.歸納排序閱讀。有些閱讀教材敘述比較復(fù)雜的事件，可要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)打亂順序的事件結(jié)合對(duì)課文的快速閱讀重新進(jìn)行排序，從而引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。

三、研習(xí)性閱讀（Inferential reading）

這里說(shuō)研習(xí)性閱讀是對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解。初中英語(yǔ)Reading課堂教學(xué)由于課文長(zhǎng)度較長(zhǎng)，研習(xí)性閱讀一般放在第二課時(shí)中完成，主要解決在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的。常見(jiàn)方法為猜測(cè)詞和句子在具體語(yǔ)境中的意義，并學(xué)習(xí)其使用方法。

對(duì)生詞的意義進(jìn)行猜測(cè)是閱讀過(guò)程中的一項(xiàng)重要技能，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的主要手段，教學(xué)中要教給學(xué)生猜測(cè)的各種方法。諸如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的意義、同義詞、反義詞、同位語(yǔ)、插入語(yǔ)以及相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)閱讀中遇到的生詞進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子，對(duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句型進(jìn)行分析，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析句子成分的能力，從而通過(guò)句子分析來(lái)更好地理解句意，進(jìn)一步了解英漢兩種語(yǔ)言在句子構(gòu)成上的相同和差異之處；對(duì)于出現(xiàn)的經(jīng)典的句子要提倡學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，以豐富積累語(yǔ)言素材，提高英語(yǔ)和文化素養(yǎng)。

研習(xí)閱讀過(guò)程還包括對(duì)精彩段落結(jié)構(gòu)、修辭、寫(xiě)作意圖的賞析，研習(xí)性閱讀決不能是教師一言堂，課堂設(shè)計(jì)一定要以教師學(xué)生雙方互動(dòng)為原則。

四、評(píng)價(jià)性閱讀（Critical reading）

評(píng)價(jià)性閱讀就是在學(xué)生有足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出。課堂中可設(shè)計(jì)口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)師生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)得到鞏固，能力得到提升的目的。英語(yǔ)課堂中常用口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種方式進(jìn)行?？陬^表達(dá)可根據(jù)閱讀材料找出關(guān)鍵詞，進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述或給出話題，通過(guò)小組討論，然后進(jìn)行課堂展示這就是英語(yǔ)課上通常提到的“Presentation”。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以是全班的，也可是同座之間對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，即英語(yǔ)課堂中的“Pair Work”。諸如現(xiàn)場(chǎng)采訪，分角色表演，戲劇劇本表演即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中的情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行改編等等。書(shū)面表達(dá)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)性閱讀方法，方式多樣如填空、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或縮寫(xiě)。每堂英語(yǔ)閱讀課都可設(shè)計(jì)這樣類似的活動(dòng)。

如何開(kāi)展高效快捷的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，需要我們思考的因素很多，它不僅包括閱讀教學(xué)方法和策略的正確使用，還包括我們教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)、課堂設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)手段的運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握閱讀方法，提高效率。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次、有目標(biāo)、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)采取不同的閱讀方法，切不可生搬硬套。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint