宋運(yùn)來?吳忠豪

教學(xué)年級(jí)：四年級(jí)

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

教學(xué)目的：運(yùn)用兒童漫畫這個(gè)天然幽默而又富有教育意義的素材，讓學(xué)生不僅有說寫的興趣，還解決了材料問題。引導(dǎo)學(xué)生不僅要把話說清楚，還要把話說得動(dòng)聽、吸引人。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)暖場(chǎng)

師：我剛才在洗手間撿到了一個(gè)東西，不知道是同學(xué)們的還是老師的，請(qǐng)舉手示意一下。（一老師舉手）請(qǐng)您告訴我丟了什么東西？

師甲（現(xiàn)場(chǎng)一聽課教師）：我丟了手機(jī)。

師：可以告訴我手機(jī)是什么品牌的？什么顏色？

師甲：黑色三星手機(jī)。

師（打開袋子）：是黑色的。請(qǐng)拿去吧。

師甲（鞠躬）：謝謝宋老師！

師：不用謝我，我要感謝您才是。為什么？因?yàn)閯偛艙斓竭@部手機(jī)的時(shí)候，我糾結(jié)了好半天。（師生笑）因?yàn)?，我的手機(jī)不是“三星”的，我常想，什么時(shí)候送給我的夫人一款三星牌手機(jī)多好。進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，當(dāng)看到同學(xué)們真誠(chéng)的眼神，老師們熱切的目光，我想不是自己的東西還是還給人家吧。（全場(chǎng)報(bào)以熱烈掌聲。）

【評(píng)析：教師面對(duì)貴重物品，心里在糾結(jié)，率先剖析自己，為學(xué)生敢講真話做了示范?！?/p>

二、說說拾金故事

師（轉(zhuǎn)身面向?qū)W生）：同學(xué)們，你平日里有沒有丟過東西？丟過東西的請(qǐng)舉手。（小手如林）請(qǐng)問你有沒有遇到“拾金”的事？

生：在學(xué)校撿到10塊錢，我沒有多想，就把錢交給教導(dǎo)處了。

生：我撿到一支鋼筆后放在教室“失物招領(lǐng)”處，讓別人來領(lǐng)。

師：撿到東西想都沒想就上交了，對(duì)你們的好行為贊一個(gè)。

生：上次，我和一個(gè)同學(xué)在上學(xué)路上撿到30塊錢。我倆很猶豫，是把它分了呢，還是還給別人呢？最后還是交給保安處的人了。

師：你面對(duì)這么多人敢講真話，勇氣可嘉。

生：在今天來的路上，拾到這根“拉條”，我想收進(jìn)腰包，現(xiàn)在決定還是還給人家吧。

（全場(chǎng)笑。丟失玩具“拉條”的同學(xué)示意是自己的，當(dāng)場(chǎng)還給了他。）

師：當(dāng)撿拾到別人東西時(shí)，我們大腦里可能出現(xiàn)兩個(gè)小人，一個(gè)說留給自己吧，一個(gè)說還給別人吧。（板書：留、還，并在兩個(gè)字外圈畫成卡通狀人頭）也可能留給自己用幾天，過幾天還給人家。

師：我們拾到別人的東西，還給人家，這叫——

生：拾金不昧。

師：要是留給自己，還叫“拾金不昧”嗎？那叫“拾金——”

生：有昧（師生笑）。

師：“昧”是什么意思？

生：不讓人知道，收進(jìn)自己的腰包。

師：你理解了“昧”字的意思。

【評(píng)析：面對(duì)眾人說出自己的真實(shí)想法是需要勇氣的，好在課始真實(shí)場(chǎng)景中有了教師說真話的鋪墊。在這一過程中，創(chuàng)新詞，明“昧”意，不忘記學(xué)語(yǔ)言。 】

三、唱唱兒歌

師：由“拾金不昧”這個(gè)詞語(yǔ)，我想起了你們熟悉的一首歌，也是你們爸爸媽媽、爺爺奶奶非常熟悉的一首歌。我們一起欣賞、一起唱好不好？

（投影：《一分錢》歌詞曲譜，音樂起，師生打起節(jié)拍唱起來。）

【評(píng)析：欣賞音樂，不只是在營(yíng)造歡悅的學(xué)習(xí)氛圍，歌曲使兒童的思想觀念形成一個(gè)定勢(shì)，為下邊人物出場(chǎng)留下情感沖突的伏線。】

四、看看漫畫

師：今天有一個(gè)你們非常熟悉的人，想不想認(rèn)識(shí)一下？

生：想。

師：他也遇到了一件拾金的好事。他是誰(shuí)呢？

1.出示圖一：

生（驚喜地大喊）：灰太狼！

師：我請(qǐng)一位同學(xué)把灰太狼的名字寫在黑板上。其他同學(xué)向灰太狼先生打個(gè)招呼吧。

（生用不同的方式向灰太狼打招呼）

師：這位同學(xué)三個(gè)字不僅寫對(duì)了，還寫得很美觀。每個(gè)人都喜歡聽故事，其實(shí)每個(gè)人都是一個(gè)會(huì)講故事的人。大家知道要想講好故事一般離不開故事發(fā)生的時(shí)間——（生接說：地點(diǎn)、人物與事件）這些要素。你看這個(gè)故事人物是誰(shuí)？

生：灰太狼。

師：事件呢？

生：灰太狼撿錢。

師：故事發(fā)生的時(shí)間，放在什么時(shí)候比較合適？

生：在上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候。

師：你憑什么說他是上學(xué)或放學(xué)?。?/p>

生：從他背著書包看出來的。

生：我認(rèn)為是灰太狼旅游的時(shí)候，因?yàn)樗持眯邪?/p>

師：故事發(fā)生在什么地方呢？

生：公園的路上、旅游回來的路上、學(xué)校外面的馬路上……

師：灰太狼能發(fā)現(xiàn)這張鈔票嗎？

生：能發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樗难劬κ浅旅婵吹?，而且手都伸出來了?/p>

生：他的額頭上有三道金光。

師：從“三道金光”看出什么心情來了？

生：特別高興，特別興奮。

師：這件事來得意外嗎？（生：意外）有一個(gè)詞語(yǔ)，既能看出興奮也能看出意外。哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：忽然，灰太狼發(fā)現(xiàn)了一百元大鈔。（語(yǔ)氣夸張，引起眾人大笑。）

師：“忽然”能感受到“意外”，但沒有高興的意思。

生：驚喜。

生：喜出望外。

師：挑戰(zhàn)一下，咱們不說“驚喜”、“喜出望外”這些詞語(yǔ)，能否讓別人也感覺出這件事來得意外與高興呢？

生：咦——那是什么？灰太狼揉了揉眼睛。

師：聽聽，哪個(gè)字能聽出“意外”又“驚喜”？

生：“咦”字。

師：給“咦”字換一個(gè)字。

生：哇，呀，啊……

師：有兩個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

生：哇噻，哈哈，嘿嘿……

師：這些詞語(yǔ)叫什么詞語(yǔ)？

生：感嘆詞。

師：選一個(gè)感嘆詞放到你的故事里面去，是不是變得更吸引人？

生：一天下午，灰太狼放學(xué)回家，走在校園外的馬路上，突然眼睛一亮，?。∫话僭筲n，我不愧是草原上第一好人，連運(yùn)氣都這么好。（掌聲驟起）

師：一個(gè)“啊”字，也能表達(dá)出“意外”與“驚喜”來。同學(xué)們，灰太狼先生到底會(huì)不會(huì)撿起地上的這張百元鈔票呢？

【評(píng)析：在學(xué)生言語(yǔ)獲得兩次提升后，“感嘆詞”開始介入進(jìn)來，話語(yǔ)就是這樣生動(dòng)、形象起來的?！?/p>

2.出示圖二：

師：這幅圖看懂了嗎？（生：看懂了）既然大家看懂了，我請(qǐng)一位同學(xué)來模仿一下灰太狼的模樣。

（一生講臺(tái)前表演。）

師：看到這位“灰太狼”的模樣，你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：東張西望，左顧右盼，小心翼翼，環(huán)顧四周……

師：這些詞用在灰太狼身上非常貼切，請(qǐng)你用一兩個(gè)詞講一講故事吧。

生：灰太狼東張西望，想把這一百元大鈔撿起來。（掌聲響起）

生：他看見了那張百元大鈔，左顧右盼，看看周圍有沒有人，正準(zhǔn)備撿起來。

師：灰太狼真的會(huì)撿起地上的這張鈔票嗎？

【評(píng)析：話說得清楚，還要說得形象，形象的語(yǔ)言從哪里來？從觀察中來，從體驗(yàn)中來?！?/p>

3.出示圖三：

師：猜得果然不錯(cuò)?；姨前寻僭筲n撿了起來。看到灰太狼這副神態(tài)，你會(huì)想到哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：專心致志，全神貫注，欣喜若狂……

師：這時(shí)候，撿到百元鈔票的灰太狼是否也猶豫了好半天呢？（板書：他想……）

生：當(dāng)時(shí)他想：要不拿這一百塊錢去買一只羊，省的我還要去抓羊。

生：當(dāng)時(shí)他想，反正沒人看見，拿了就拿了吧，收進(jìn)腰包算了。

師：假如灰太狼先生把這張鈔票留給自己，他要干什么去？

生：灰太狼用一百塊錢給紅太狼買化妝品。

師：現(xiàn)在女人大都喜歡灰太狼一樣的男士，我終于知道是什么原因了。孩子們，想一想，灰太狼這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？

【評(píng)析：有了想象，才有心里話語(yǔ)的傾吐，這想象發(fā)散的思維點(diǎn)從哪里開始？從“當(dāng)時(shí)他想……”“這時(shí)他想……”開始?！霸挕本褪沁@樣被拉長(zhǎng)的。】

4.出示圖四：

（生大笑不已）

師：是不是出乎你的意料之外？（生點(diǎn)頭）灰太狼先生哪里去了呢？

生：他掉進(jìn)了井里，這就叫善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。

生：因?yàn)榛姨强村X看得太認(rèn)真，沒看路，就掉到下水道里去了。

師：你交代了灰太狼掉下去的原因。這是下水道嗎？

生：枯井，陷阱……

師：孩子們，它有一個(gè)更合適的名字——“窨井”。（教學(xué)生認(rèn)讀“窨”字，然后講解“窨井”與“下水道”的區(qū)別。）

生：灰太狼撿起一百塊錢，打算給他老婆買化妝品，卻一不小心掉進(jìn)了窨井里。

師：老師認(rèn)為灰太狼是掉不進(jìn)去的。

（生愕然）

師：想想看，如果窨井上有蓋子，會(huì)掉進(jìn)去嗎？

生：灰太狼撿起一百塊錢，正準(zhǔn)備給他老婆買化妝品，卻一不小心掉進(jìn)了沒有蓋子的窨井里。

師：話說清楚了，但是還不夠可怕。你們看這沒有蓋子的窨井，像不像人張開的嘴巴？

生：灰太狼撿到錢，太專注了，不小心掉到了張著大嘴的窨井里面，錢飄在了井外面。

師：多聰明的同學(xué)??！馬上把故事變得可怕了。請(qǐng)問大家這個(gè)故事的結(jié)果意外不意外？（意外）那你不說“意外”這個(gè)詞，也能讓別人體會(huì)出來嗎？

生：灰太狼正往賣紀(jì)念品的攤上走去，“啊——”灰太狼呢？

師：“啊”字來得突然，用得非常好。

生：灰太狼拿著錢，心里想，可以給兒子買玩具啦。他邊看邊想，一不小心喊出了他最流行的臺(tái)詞：“啊——我一定會(huì)回來的！”就掉進(jìn)了張著大嘴的窨井里。

師：老師有一點(diǎn)不明白，灰太狼掉進(jìn)這個(gè)窨井里，沒有一點(diǎn)聲響嗎？是輕飄飄的、悄無聲息進(jìn)去的？

生：嘭。

生：撲通。

生：咕咚。

師：這幾個(gè)詞都叫象聲詞。請(qǐng)你選一個(gè)象聲詞放到話里，感受一下。

生：灰太狼撿到了一百塊錢，正想著買什么肉串呢，想得太專注，“撲通”一聲，掉進(jìn)了腳下吃人的窨井里?！癘h，my god！我的錢，跟我一塊掉進(jìn)來吧。”（師生大笑）

生：灰太狼“撲通”一聲掉進(jìn)了黑咕隆咚的窨井里，連忙大喊：“我一定會(huì)回來的。一百元鈔票你別走啊。”

師：灰太狼掉進(jìn)這么深的窨井里，只心疼他的錢嗎？如果還活著的話，不呼救嗎？

生：啊——我要死掉啦。

師：還是小命重要啊。這句話再說一下，讓人聽得順暢一些。

生：啊——痛死我了，我要死掉啦。

師：灰太狼掉進(jìn)窨井里，可能腿斷了，胳膊折了，也可能流血了，總之，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，這個(gè)故事好玩吧？

生：好玩。

【評(píng)析：話說清楚了，只是達(dá)到了最基本的要求，還要說準(zhǔn)確（如“窨井”），說準(zhǔn)確了還不夠，還要說得形象（如“張著嘴巴的窨井”），說得形象還不夠，還要說得可怕、符合人物的言語(yǔ)身份（如墜井的“象聲詞”及井底灰太狼的“叫喊聲”）。語(yǔ)言能力就是這樣一步步提升起來的?！?/p>

五、寫寫故事

師：既然這個(gè)故事很好玩，能否把圖上的故事變成文字故事呢？

生：沒問題。

師：在動(dòng)筆之前，你想想看，這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？

生：灰太狼。

師：如果這個(gè)故事從前往后寫，寫法上叫——（生：順敘）。如果從后往前寫，叫什么寫法——（生：倒敘）。這個(gè)故事你可以寫“我”在哪里，怎么想，干什么，這叫第一人稱。反過來，寫灰太狼怎么怎么樣，或者他怎么樣，這叫第三人稱。想想看，你編的故事寫給誰(shuí)看最合適？

生：給小灰灰看。

師：為什么給小灰灰看呢？

生：讓兒子看到老爸的丑事，讓他受到教育。

生：給老婆紅太狼看。

師：為什么？

生：讓紅太狼知道他掙錢不容易，以后就不用平底鍋打他了。

生：給像灰太狼一樣把撿來的東西占為己有的人看。（掌聲）

師：不管你用什么方法來寫，都要使人想讀你編寫的故事，覺得非常好玩。先想片刻再動(dòng)筆，如果遇到不會(huì)寫的字，可以空著不寫，或用拼音代寫，以免影響你的思考。

（生寫作。教師瀏覽學(xué)生習(xí)作，為第2課賞評(píng)作文作鋪墊。）

【評(píng)析：明確了讀者對(duì)象，下筆才有神。因?yàn)樗鉀Q了“為誰(shuí)寫”和“寫給誰(shuí)”的問題，“情”就找到了發(fā)泄口，“事”就有了著力點(diǎn)。何愁學(xué)生沒有寫作的興趣？要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，必須樹立正確的目的意識(shí)和讀者意識(shí)，前者解決為什么寫作的問題，后者解決寫給誰(shuí)看的問題。我們是該下決心解決“應(yīng)師命”做作文的積弊了?！?