鄭運(yùn)福

曾向身邊的友人詢(xún)問(wèn)過(guò)這樣一件事：假如明天一早起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了奇妙的變化，腦袋上長(zhǎng)出了一對(duì)兔子的耳朵，你會(huì)怎樣處理呢？從大多數(shù)的成人口中得到的答案就是趕緊做手術(shù)割掉。同樣的問(wèn)題，拋給了學(xué)生，得到的答案卻是五花八門(mén)。

樂(lè)壞了

哇！兔子耳朵，哈哈，看來(lái)我真的不是凡人，悄悄地碰碰，細(xì)細(xì)琢磨一下，我……我不會(huì)是嫦娥姐姐身邊的小白兔吧！這手感，毛茸茸、軟乎乎的，真好！糟了！今天還要去奶奶家，這也太引人注目了。有了，帶個(gè)粉色的發(fā)卡，合在一起，真中有假，以假亂真，兔耳朵發(fā)卡，世上獨(dú)一份哦！

——益 含

幽默極了

生活如此多坑??！兔子耳朵？怎么不長(zhǎng)豬耳朵呢？還能沾點(diǎn)豬八戒親屬的榮耀?，F(xiàn)在看來(lái)，我是中了變異毒素了。那——有沒(méi)有病毒血清?。坎贿^(guò)，醫(yī)院估計(jì)沒(méi)有這樣的病例吧！完了，阿彌陀佛！貧僧——哦不，是貧兔就要火了！

——星 銳

奇怪了

嗯？我怎么有一種不祥的預(yù)感？今早我的聽(tīng)力怎么這么好？摸摸我的耳朵……??？有毛??！快……快拿鏡子看看：天哪，我怎么長(zhǎng)了一雙兔子的耳朵！

“小弟，吃飯了！”餐廳傳來(lái)哥哥的聲音。趕緊吧，用大毛巾包上，就說(shuō)自己剛洗過(guò)頭，怕著涼。來(lái)到餐廳，一眼就看見(jiàn)了媽媽準(zhǔn)備做菜的一盤(pán)胡蘿卜，我不管三七二十一，一頓狼吞虎咽。誰(shuí)成想，光顧著吃了，不小心耳朵露了出來(lái)。不好！我不好意思地笑了笑，看著家里人瞪大的眼睛，一轉(zhuǎn)身，“突突突突”，趕緊跑回了屋子。

——祥 瑞

出名啦

“哇塞！好可愛(ài)的兔耳朵！”我一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一雙兔子耳朵。我想，世界上可能只有我一個(gè)人是這樣，那我不就火了嗎！出名了嗎！趕緊拿出一張紙，開(kāi)始練習(xí)簽名。

——浩 洋

兒童，敢想、敢說(shuō)、敢做，尤其是低年段的學(xué)生，更是喜歡直白地表達(dá)自己的想法，正所謂：童言無(wú)忌。這就為我們引導(dǎo)孩子們的習(xí)作提供了許多大好的教學(xué)良機(jī)。

看一看

我們知道，孩子們生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所為他們提供了眾多習(xí)作的素材，可為什么有的孩子寫(xiě)不出來(lái)？其實(shí)每天會(huì)有許多事情讓他們感興趣，也許他們也會(huì)有某種沖動(dòng)，想寫(xiě)一寫(xiě)，但往往又會(huì)被另外一件更具吸引力的事情打斷。事后，有的能想起，勾勒細(xì)描成稿，得以叫他人欣賞。可絕大部分孩子，還是對(duì)當(dāng)時(shí)的想法忘了又忘。逼得緊了，有個(gè)大概框架，虛構(gòu)一些情景，應(yīng)付了事，常常是生硬的痕跡十足，缺少真與趣。對(duì)此，習(xí)作的隨機(jī)性就顯得尤為重要了。曾讀過(guò)我校一名教師對(duì)二年級(jí)孩子的作文指導(dǎo)隨筆，很受觸動(dòng)。

師：外面白茫茫的一片是什么呀？

生：是霧。

師：早晨，你一推開(kāi)房門(mén)，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：外面都變白了。

師：那像什么呢？

生1：像一個(gè)大大的棉花糖。

生2：像冬天下了一場(chǎng)大雪。

師：眼前有什么感覺(jué)？

生1：像我?guī)习咨难坨R。

生2：像有一層厚紗簾。

師：遠(yuǎn)處的小山呢？

生1：遠(yuǎn)處的小山被吞掉了。

生2：遠(yuǎn)處的小山丟了。

生3：遠(yuǎn)處的小山不見(jiàn)了。

師：近處的小樹(shù)呢？

生1：近處的小樹(shù)變成了影子。

生2：近處的小樹(shù)看不清了。

生3：近處的小樹(shù)套上了紗布罩。

師：太陽(yáng)公公出來(lái)后，又怎樣了？

生1：太陽(yáng)公公嘴好饞，他大口大口吃棉花糖。

生2：太陽(yáng)公公出來(lái)了，小山被吐出來(lái)了。

雖然只有短短的十幾分鐘，但有趣而又真實(shí)的內(nèi)心世界凸顯了兒童的真與美。如果再能叫學(xué)生們拼音加漢字的寫(xiě)上幾句，讓會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫(xiě)的孩子及時(shí)留住精彩，該是多愜意的一件事。

畫(huà)一畫(huà)

拿來(lái)一張小凳，靜靜地坐在孩子們的后面，聽(tīng)了一節(jié)美術(shù)課《蝸牛和海龜》，只是想感知一下任教老師提出的美術(shù)與習(xí)作的整合效果?？粗⒆觽兡菍?zhuān)注的神情，著實(shí)令人愛(ài)憐：那邊，畫(huà)著畫(huà)著，抿嘴不自覺(jué)地一笑，會(huì)是什么樣的想法讓他動(dòng)容呢？這邊，手拿著蠟筆涂抹著，嘴里還不停地嘟囔著，沉醉其中，自在逍遙。

“上弧下弧魚(yú)身出，一圈一點(diǎn)眼骨碌，畫(huà)點(diǎn)波浪當(dāng)魚(yú)鱗，吐出泡泡一嘟嚕?！贝藭r(shí)，腦海中不自覺(jué)地浮現(xiàn)兒時(shí)父親教我畫(huà)魚(yú)兒的情形。記不清是從哪篇文稿里積淀了這樣一句話(huà)：每一個(gè)孩子都喜歡涂鴉。細(xì)數(shù)中國(guó)漢字的發(fā)展史，不也走了一條象形和形聲相結(jié)合的發(fā)展之路嗎？圖畫(huà)是最基本的造字單位，它是人們最樂(lè)意接受、最直白的表意的文字方式。畫(huà)畫(huà)是孩子們的最?lèi)?ài)，畫(huà)上有孩子們眼中的事物，更有他們內(nèi)心多彩的世界。

想不到，靜靜的課堂讓我想了這么多，思緒放飛得那么遠(yuǎn)。

我有點(diǎn)坐不住了，倒背起雙手，巡視起孩子們的畫(huà)作來(lái)。鮮亮的色彩，主人公可愛(ài)的表情、扭動(dòng)的身姿……無(wú)不演繹著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事——我心、我畫(huà)、我世界。

接下來(lái)的一節(jié)課，與其說(shuō)是習(xí)作指導(dǎo)，不如說(shuō)是孩子們心靈之曲的鳴奏。聽(tīng)，孩子們的創(chuàng)意：

粉色的小蝸牛耍了一點(diǎn)小聰明，趕忙說(shuō)道：“喂，你的錢(qián)包掉了！”黃色的小蝸牛趕緊低頭找，可惜已經(jīng)來(lái)不及了，那嫩草已經(jīng)被別人吃掉了?？吹剿涞谋砬椋凵男∥伵Ｒ哺杏X(jué)自己做得有點(diǎn)不對(duì)，急忙說(shuō)道：“哈哈，逗你的，我們一起來(lái)分享吧！”一次小小的比賽在快樂(lè)的氣氛中結(jié)束了。

看，孩子們的畫(huà)作：

身穿漂亮花外衣的小海龜躺在沙灘上，曬了一會(huì)兒太陽(yáng)，又玩起了沙子，把兩只腳伸進(jìn)沙子里，把腦袋探出來(lái)，瞇著眼睛，嘴里不停地哼著小曲。哇！真是太會(huì)享受了！……

短短的20分鐘，一篇篇小短文已經(jīng)呈現(xiàn)在講桌上。課后，一群孩子圍在一起，嘰嘰喳喳地說(shuō)著，歸納起來(lái)就是幾個(gè)字：這么寫(xiě)作文有意思。

是?。∽鲇幸馑嫉氖?，寫(xiě)有意思的文，怎能不叫人喜歡？低年級(jí)孩子的文稿中，穿插些有趣的小表情，孩子們不僅愿意寫(xiě)，讀著也別有風(fēng)趣。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生有了一定的繪畫(huà)技巧，此時(shí)，可以給自己的習(xí)作配置插圖。優(yōu)美的插圖更能激發(fā)人們對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促使讀者繼續(xù)讀下去。給自己的成果配上滿(mǎn)意的畫(huà)面，是不是更是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的呢？

演一演

眾所周知，小學(xué)生作文的一大弊病就是內(nèi)容不具體。對(duì)此，教者需要靜下心來(lái)，有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練?？梢岳脙和敢饨邮苄迈r事物，樂(lè)于展示自己的特點(diǎn)，讓他們演一演，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。如：表演吃到酸甜苦辣的食物的表情；模仿《新聞聯(lián)播》，自愿組合，進(jìn)行一次“家庭新聞聯(lián)播”；你來(lái)比畫(huà)我來(lái)猜（表演成語(yǔ)）……

當(dāng)然，學(xué)生親歷了，再交流，后成文，一定會(huì)有很多孩子的文稿有些相似，但這完全沒(méi)有杞人憂(yōu)天的必要。孩子們的作文，就是走了一條先模仿后創(chuàng)造的路程。如果說(shuō)，有些作文能力差的孩子，也能在同學(xué)那兒汲取豐富的詞句，使自己的文稿成型成樣，這不更達(dá)到了我們教學(xué)的目的嗎？更何況，集體中總會(huì)有幾個(gè)突出的寫(xiě)作苗子，他們總會(huì)標(biāo)新立異，想法與眾不同。比如，同樣是描寫(xiě)自己急切的心情，有的孩子會(huì)這樣表述：

我的卷子怎么不見(jiàn)了？馬上要上學(xué)了，這可怎么辦??？“上帝啊！老天爺啊！趕緊保佑我吧！”書(shū)包里，沒(méi)有；把每一頁(yè)書(shū)都翻翻，沒(méi)有；寫(xiě)字桌？上上下下翻了個(gè)遍，沒(méi)有；床底下？也不可能?。】纯?，沒(méi)有……天??！找不到可就慘了，那可是昨天晚上我花了一個(gè)多小時(shí)完成的，老師說(shuō)：明天要是沒(méi)完成或者沒(méi)帶來(lái)，收拾的干活！

“寶貝，出來(lái)吧！你在哪兒？”我的眼淚急得都快要掉出來(lái)了……

心一橫，最后再找一遍，沒(méi)有就算了。我翻，我找，簡(jiǎn)直就要把我的小臥室翻個(gè)底兒朝上了，結(jié)果——還是沒(méi)有。我累得一屁股坐在床上。

不言而喻，我們會(huì)為這樣的心理活動(dòng)文稿喝彩。

2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，主持人白巖松蹲在98歲的仁醫(yī)胡佩蘭的身旁采訪(fǎng)的鏡頭可能很多人都看見(jiàn)了。有時(shí)在想，如果我們每一個(gè)從事作文教學(xué)的師者，都能蹲下來(lái)和孩子共視角、共心聲，多創(chuàng)造讓孩子們展示他們世界的真、美、趣的機(jī)會(huì)，那會(huì)有多少精彩充實(shí)我們的教育教學(xué)生活??！