張小琴

【教學(xué)年級(jí)】四年級(jí)

【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀繪本，想象老人與樹再次重逢時(shí)的情境，扣住“愛(ài)”，想象人物對(duì)話，用提示語(yǔ)寫好人物對(duì)話。

2.通過(guò)繪本寫作，激發(fā)兒童的寫作欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】用提示語(yǔ)寫好人物對(duì)話。

【教學(xué)過(guò)程】課前交流

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天這節(jié)課，我們聽聽故事，講講故事，好嗎？孩子們可要認(rèn)真聽、仔細(xì)看哦！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽故事、講故事，激發(fā)兒童的表達(dá)欲望。要求孩子認(rèn)真聽、仔細(xì)看，是針對(duì)本課的繪本習(xí)作而提出的，聽清故事，細(xì)看圖畫是完成繪本寫作的前提?！?/p>

二、共讀繪本，感受“愛(ài)”

1.教師翻頁(yè)講述故事一到四次見面的情景。

（PPT出示前四次圖片）

故事啊，就從這兒開始了：從前，有一棵大樹……

學(xué)生齊讀：大樹很快樂(lè)。（四次）

2.孩子們，你們知道大樹為什么這樣快樂(lè)嗎？

3.大樹心坎里又有些……省略號(hào)包含了太多，你能讀懂大樹嗎？他的心里在想什么呢？

4.你還記得樹和孩子一共見了幾次面？（四次）

你一定能從這四次見面中發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：

樹，從一棵枝葉繁茂、碩果累累的大樹變成了一個(gè)樹墩兒。

孩子，從一個(gè)天真快樂(lè)的小孩變成了一個(gè)老頭兒。

孩子們發(fā)現(xiàn)了樹和男孩的變化，那有沒(méi)有不變的？

預(yù)設(shè)：

不變的是樹對(duì)孩子的愛(ài)。

5.小結(jié)：是的，無(wú)論歲月怎樣變遷，無(wú)論日月怎么輪回，正是因?yàn)閻?ài)，樹哪怕傾其所有，他總是——快樂(lè)的。

【設(shè)計(jì)意圖：“愛(ài)”是《愛(ài)心樹》這個(gè)故事的主旨，通過(guò)前面四個(gè)場(chǎng)景的共讀，不僅讓孩子感知“愛(ài)”，為接下來(lái)的寫提示語(yǔ)奠定基調(diào)，也讓兒童在共讀中感受不同的對(duì)話方式，習(xí)得對(duì)話寫作的范式?！?/p>

三、想象故事，學(xué)寫提示語(yǔ)

（一）練說(shuō)對(duì)話

1.男孩駛著船走了，一去不復(fù)返了。故事就這樣結(jié)束了嗎？好像還沒(méi)有呢。你看，這不，又過(guò)去了好多年，有一天，老人又回來(lái)了——（PPT出示圖片）

2. 仔細(xì)看圖，看看男孩的樣子，再根據(jù)故事的結(jié)尾“大樹很快樂(lè)”，猜猜這回男孩又來(lái)做什么呢？

學(xué)生猜測(cè)。

3.根據(jù)你的猜測(cè)，我們來(lái)猜猜他們會(huì)說(shuō)什么，也就是想想他們的對(duì)話。

因?yàn)槭抢m(xù)編故事，所以我們?cè)谙胂笏麄兊膶?duì)話時(shí)，一定要根據(jù)前面故事的發(fā)展，與前面的內(nèi)容要自然銜接，與故事的結(jié)果（大樹很快樂(lè)）也要一致。

4.孩子們，你覺(jué)得我們想象他們對(duì)話時(shí)，一定要抓住哪個(gè)字？（愛(ài)）就讓我們抓住這個(gè)“愛(ài)”想一想，他們會(huì)說(shuō)怎樣的話呢？

（1）學(xué)生自己練說(shuō)。

（2）同桌練說(shuō)。

（3）指名同桌說(shuō)。

（4）教師點(diǎn)評(píng)。孩子們，你們覺(jué)得他們的對(duì)話前后連貫嗎？

5.孩子們喜歡當(dāng)導(dǎo)演嗎？如果讓我們導(dǎo)演這次見面，是不是還少點(diǎn)什么？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣）

在對(duì)話當(dāng)中，人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，就是對(duì)話描寫中的提示語(yǔ)。所以我們抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等寫好提示語(yǔ)，會(huì)讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。

6.說(shuō)到提示語(yǔ)，還記得提示語(yǔ)有哪幾種形式嗎？

（提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，還有就是提示語(yǔ)在后面，當(dāng)然也有不用提示語(yǔ)的）

7.來(lái)，孩子們，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣，再和你的同桌練一練、說(shuō)一說(shuō)。

8.指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：圖畫，可以豐富兒童的審美情趣，同時(shí)也可以激發(fā)兒童的想象力。在共讀的基礎(chǔ)上，讓兒童根據(jù)畫面抓住“愛(ài)”來(lái)猜測(cè)對(duì)話，既尊重了繪本，也讓兒童的想象有跡可循，即讓故事前后連貫。通過(guò)對(duì)這個(gè)角色的創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)演讓兒童感知要抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等寫好提示語(yǔ)。 】

（二）學(xué)生練寫

1.孩子們說(shuō)得都很有創(chuàng)意，可孩子們有沒(méi)有覺(jué)得，這靈感啊，如同閃電，只有寫下來(lái)，才會(huì)真正屬于你。來(lái)，拿起筆，把剛才想象的對(duì)話永遠(yuǎn)地記在你的本子上。

2.張老師這里還有兩個(gè)小提示：

板書 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦。

我們?cè)趯憣?duì)話時(shí)也要正確地用好冒號(hào)、引號(hào)。提示語(yǔ)在中間的時(shí)候——（標(biāo)點(diǎn)不是冒號(hào)，而是逗號(hào)）。

板書 書寫工整。

3.孩子們，開始你的創(chuàng)作吧，時(shí)間8分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，在對(duì)話中正確使用標(biāo)點(diǎn)，亦是習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)正確、書寫工整是每次習(xí)作的基礎(chǔ)性要求，但卻有時(shí)時(shí)提醒的必要性。】

四、對(duì)照提示，修改對(duì)話

1.自我修改。寫好后，請(qǐng)孩子們對(duì)照黑板上這幾個(gè)要求，再來(lái)修改修改你的作品。

2.同桌修改。自己修改后，再和你的同桌一起修改哦。

3.學(xué)生展示。誰(shuí)來(lái)展示？如果他們寫得好，我們一定要掌聲鼓勵(lì)哦！張老師要根據(jù)大家的掌聲獎(jiǎng)勵(lì)“小作家”卡片呢！

（指名兩到三名學(xué)生說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖：黑板上的提示，不僅是寫作的要求，亦是兒童修改的支架，通過(guò)這樣的支架引領(lǐng)，便讓修改更具目標(biāo)性和可操作性?！?/p>

五、原文比對(duì)，完善對(duì)話

1.想不想看看原作者謝爾·希爾弗斯坦的原創(chuàng)作？（PPT出示對(duì)話5）

2.看了大師的對(duì)話，你覺(jué)得大師創(chuàng)作的這段對(duì)話中有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？（提示語(yǔ)的多樣性）我們有沒(méi)有比大師做得好的？（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等用得比較好）因?yàn)檫@是繪本，有些動(dòng)作、神態(tài)等可以通過(guò)畫面表達(dá)出來(lái)，我們沒(méi)有圖畫，只有用文字來(lái)表現(xiàn)了。

3.學(xué)了大師的作品，請(qǐng)孩子們課后再改改你的對(duì)話，相信一定會(huì)改得更好。

【設(shè)計(jì)意圖：與原文比對(duì)，旨在讓兒童在比對(duì)中感受繪本中的語(yǔ)言的精妙。讓兒童說(shuō)習(xí)作中比大師做得好的方面，主要是鼓勵(lì)兒童寫作，呵護(hù)兒童的寫作欲望?！?/p>

六、小結(jié)課堂，板書課題

1.故事說(shuō)到這兒，孩子們知道這個(gè)繪本故事的名字嗎？

2.孩子們知道這節(jié)課我們都做了些什么？

3.課后，大家在閱讀繪本時(shí)也可以這樣玩兒，邊讀邊想象，再和原文比較，這樣的閱讀是不是更有意思？這樣的作文是不是也更好玩兒？這就是讀繪本寫作文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)課堂，深化了本課的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，將閱讀、寫作融合在一起，讓兒童習(xí)得這種閱讀、寫作的方法，激發(fā)兒童的寫作興趣?！?