李天悅

現(xiàn)在，有太多學生都不喜歡寫作文，甚至于對之表現(xiàn)出極度的厭惡、反感與恐懼，一篇作文要絞盡腦汁才能寫得出來，糟糕點兒的即使搜腸刮肚也未必能寫一段話。于是一到上作文課，孩子們就如臨大敵，一到考語文，最頭疼的就是最后一關——作文。當然了，越寫不好越害怕，越害怕越寫不好，如此惡性循環(huán)下去，作文對于學生永遠都是一個無法擺脫的陰影。如此說來，作文哪里還有快樂可言？歸根結底，這其實已經是一個心態(tài)的問題了。

身為一個一線語文老師，我常常在思考：怎樣才能引導學生把寫作當成一種快樂？我認為：首先，要調整心態(tài)，讓孩子從心理上消除這種厭惡和恐懼感。學生為什么要寫作文？為什么要寫好作文？是為了考試？不是！考試只是一種檢測知識能力的手段，并非最終目的。我們學寫作文，其實從小學低年級時的造句就開始了，作文實際就是尋求一種語言的表達，說白了，就是“說話”，即怎樣把自己要說的話以最簡明最有吸引力的句子表達出來，讓別人明白并且產生共鳴。我常常告訴我的學生：一個人進入社會，就會深切體會到語言表達對于一個人而言是多么地重要！年幼的你們，現(xiàn)階段雖然不能親身體會到這一點，但是在平時的閱讀中一定也能感覺到，生硬而平淡無奇的文字讀起來索然無味，而語句不通、表意不明的句子簡直就是一堆垃圾了。作文實際上就是一個遣詞造句、表情達意的過程。我還時常諄諄教誨我的學生：我們身為一個中國人，從牙牙學語開始，就接受了漢語言文學的教育，學習的就是咱們的母語，語文是所有學科當中接觸時間最長的，你總不能連自己的語言都用不通順吧？在平時課堂內外，我總是鼓勵學生多說話，多交流討論，多做精彩的發(fā)言。我覺得，只有會說話了，才會寫話。我叮囑孩子們牢記：我手寫我心，寫作文不是為了應付考試，也不是為了成名成家，它就是在將你看到的、聽到的、感受到的記錄下來，把你內心的想法、意見、情感，不僅僅是通過嘴巴，而是通過筆尖傳達給別人。這是再正常不過的了，它不應當讓你覺得厭惡與恐懼呀！

當然，有一點不可回避，那就是現(xiàn)在寫作文基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進行，這在很大程度上限制了學生的思維與創(chuàng)造力。這是教育上的一個不合理之處，需要時間去做調整。但面對當下這種現(xiàn)狀，我告訴孩子們，在心理上還是要有一個正確的傾向：寫作文是在表達自我，不是一項任務?？赡苡械耐瑢W會說：“我沒什么好寫的，無話可說。”我們班有個小趙同學就真的很極端地在一次周記里這樣表達：

“又到了寫周記的時間了。我想了一個小時，沒東西寫。

我又想了一個小時，還是沒東西寫。

我足足想了三個小時，實在沒東西寫。

我哀嘆一聲：寫作文真的好難??！”

看到這篇周記，起初我很惱怒：事實是這樣的嗎？是真的無事可寫，還是根本就是自己懶得動筆？但很快，我想到了借此正好對全班學生做一個引導。我先給學生讀了這篇很特別的范文，讀完大家都笑了，小趙自己也臉紅了。隨后我問小趙：“周六周日兩天呆在家里，真的就沒有一樣事情可以寫進周記嗎？你有沒有看那部你想了一周的動畫片呢？媽媽燒的菜當中，有沒有你特別愛吃的呢？你又有多喜愛這道菜，特愛它的什么滋味呢？周末有沒有賴床呢？賴床的感覺是不是特舒服呢？寫完作業(yè)，你出去玩耍了嗎？你約了哪些好朋友，玩了什么好玩的呢？這些你都可以記錄在周記里，和大家一起分享??！”在我的循循善誘之下，小趙低下了頭。我繼續(xù)語重心長地對大家說：“同學們，很多時候我們不是沒東西寫，無話可說，而是自己沒有主動去觀察、體驗，并且及時地記錄下來。有一句話叫——興趣是最好的老師，你不能對寫周記產生抵觸和畏難情緒，只要對一件事有了興趣，就會主動去做，并不斷尋求最好的方式去做。那些喜歡寫作的人，他們的文章寫得好，興趣起了很大的導引作用。主動一點，筆頭勤快一點，寫作絕對不會再像你想象中的那么難，不信你試試看！”

心理上的負擔消除了，寫作中其他的困難都很容易克服。但從小趙的周記中我也發(fā)現(xiàn)：要想讓學生把寫作當成一種快樂，還需要幫助學生解決寫什么的問題。無話可說，成為了現(xiàn)在學生們寫作文的最大難題。為什么無話可說？一是沒有生活當中的印象深刻的經歷體驗，二是語言貧乏，不知道該怎么說。其實在這方面，我們應該讓學生明白，寫作是在平時生活積累的基礎上進行的，這種積累不僅僅在觀察生活，還包括思考生活及用筆去記錄生活。光去看、去發(fā)現(xiàn)還是不夠的，更重要的是要對所聞所見形成自己的認識，并能用文字記錄下來。

針對這一點，我建議我們班的學生以小組為單位，堅持寫循環(huán)日記，實踐下來，我發(fā)現(xiàn)這不失為一個好辦法。因為寫循環(huán)日記一方面不需要每個人都要天天動筆，卻可以形成一個良性的循環(huán)與競爭，提高了學生的主動性，另一方面又鍛煉了孩子們的思維，真正輪到自己動筆寫作文時就不會再感到那么為難了。日記是在積累一種經驗、一種習慣，孩子們平常所記的東西，大家都可以經常翻看，組內交流，組與組之間交流，作文素材自然就增加了，哪里還需要故意去生活里找？日記其實就是小作文，自己的想法、發(fā)現(xiàn)、事件、意見，甚至想象的東西都可以寫進去。課堂上或考試中的寫作盡管有限制、有要求，但畢竟不會完全脫離生活，學生們堅持寫循環(huán)日記，平時都做了有心人，輪到寫起考場作文來就不會覺得無話可說。當然循環(huán)日記不僅是組內的小循環(huán)，全班同學一起動筆，包括我，都是一個大的循環(huán)。身為孩子們的語文的老師，我得以身作則，帶頭動起筆來。我也當著孩子們的面，樂滋滋地紀錄了一些平時和他們一起經歷的趣事，再讀給他們聽，大家在一片歡樂的氣氛中發(fā)自內心地感覺到寫作文真的輕松多了！

另外，我也不厭其煩地將孩子們的一篇篇文章精心修改后，刊登印制到班級的作文報和作文集當中，用成功的喜悅、勝利的分享來提高每一個孩子寫作的興趣和積極性?？粗⒆觽兣d奮地傳閱，我都為他們感到自豪與驕傲！

當然，寫作文需要掌握一些方法與技巧，帶領全班同學一直廣泛地課外閱讀，是我課堂內外無時不刻不在堅持的引領。無論是緊張的期末復習階段，還是休閑的寒暑假在家時光，我都鼓勵孩子們堅持課外閱讀。豐富班級圖書角、周末泡泰州市圖書館，師生之間互相監(jiān)督，共同沉浸在閱讀之中，形成每天必讀的良好習慣，學會從廣泛的源頭活水中汲取營養(yǎng)。

我相信：寫好作文的第一步，也是關鍵一步，就是一個良好的心態(tài)——快樂地對待。當有一天孩子們把自己的心里話付諸文字的時候，當有一天他們的思想變成鉛字的時候，如果能夠深深感受到心底的快樂，那么，這就是寫作的樂趣，這就是文字的魅力。我悄悄告訴我的每一個學生：當你愛寫作的時候，文字就乖乖聽你的話了。