朱玉瑜

一、讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延續(xù)和深化，兩者相輔相成、密不可分。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，良好的寫(xiě)作能力是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)大量的閱讀才能吸收到有效的信息和知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和寫(xiě)作；而寫(xiě)作是語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的行為，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)可以加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的具體體現(xiàn)，也是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的重要途徑。因此，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重在閱讀教學(xué)中引入寫(xiě)作活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)遷移、情感體驗(yàn)、范文仿寫(xiě)等方式將讀寫(xiě)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

二、小學(xué)作文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合方法

（一）學(xué)習(xí)課文優(yōu)美詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生組詞、造句能力

完整的作文是由字、詞、句、段組成的，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從組詞和造句開(kāi)始，學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的字詞句段表達(dá)方式，通過(guò)反復(fù)多次練習(xí)組詞和造句，加強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，其內(nèi)容豐富多彩，詞句表達(dá)優(yōu)美流暢，描寫(xiě)手法生動(dòng)活潑，十分貼近小學(xué)生的年齡個(gè)性和心理特征。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味教材課文，深刻領(lǐng)會(huì)其字里行間包含的豐富寓意，分析和揣摩作者的表達(dá)用意，學(xué)習(xí)和模仿其中的個(gè)性寫(xiě)法。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《荷花》課文中，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)句子中“大圓盤(pán)”和“冒”字的巧妙用處。文章作者將荷葉比喻為綠色的大圓盤(pán)，并用“冒”字生動(dòng)地描寫(xiě)荷花努力地從層層疊疊、擠擠挨挨的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，寓意了荷花美麗地綻放背后需要頑強(qiáng)生命力的支撐。教師還可以通過(guò)舉例說(shuō)明此類(lèi)寫(xiě)法的好處，比如“雨停了，太陽(yáng)從烏云背后露出臉來(lái)”，并安排學(xué)生練習(xí)造句，提高學(xué)生運(yùn)用字詞組句子的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生基本寫(xiě)作能力。

（二）注重學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)能力

仿寫(xiě)是以范文為模板進(jìn)行寫(xiě)作，包括寫(xiě)作手法仿寫(xiě)、文章段落構(gòu)成仿寫(xiě)、時(shí)間敘事仿寫(xiě)等，是小學(xué)作文教學(xué)常用的有效的教學(xué)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡模仿，在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，有意識(shí)地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《早》一課，作者用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了魯迅先生在三味書(shū)屋上學(xué)時(shí)的學(xué)堂，是根據(jù)作者游覽的方位順序來(lái)描寫(xiě)的。其段落結(jié)構(gòu)清晰，銜接自然，字句表達(dá)流暢，通過(guò)現(xiàn)實(shí)和想象，將三味書(shū)屋的陳舊、簡(jiǎn)陋而又精致描寫(xiě)出來(lái)，并折射出魯迅的精神和品格。教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，安排學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)作者對(duì)文學(xué)巨匠的敬仰和欽佩之情，通過(guò)情感遷移達(dá)到思想共鳴，并仿照課文的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法練習(xí)寫(xiě)作《我們的學(xué)校》，促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。

（三）結(jié)合課文留白內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力

想象力是人類(lèi)特有的思維能力，長(zhǎng)期以來(lái)在豐富人們的精神世界發(fā)揮重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想象力比知識(shí)更重要，它是學(xué)生創(chuàng)造能力的不竭源泉。小學(xué)教學(xué)課文常常因表達(dá)需要對(duì)某些內(nèi)容有所省略，致使課文在某些事件或某些情節(jié)“留白”，針對(duì)此類(lèi)“留白”現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)散學(xué)生思維能力，填充和豐富課文的“留白”內(nèi)容，提高對(duì)課文的理解。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《灰椋鳥(niǎo)》時(shí)，作者表述自己以前不喜歡灰椋鳥(niǎo)，但在偶然一次看電視時(shí)，看到有關(guān)灰椋鳥(niǎo)的錄像，突然改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法。其中課文對(duì)作者看到的電視錄像內(nèi)容進(jìn)行留白處理，教師可以針對(duì)作者看到的電視錄像內(nèi)容作為讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象并討論作者為何看到電視錄像后對(duì)灰椋鳥(niǎo)的態(tài)度發(fā)生一百八十度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、灰椋鳥(niǎo)的生活習(xí)性、人類(lèi)與灰椋鳥(niǎo)的關(guān)系等進(jìn)行聯(lián)想。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)想象銜接課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生在想象過(guò)程中猶如插上了隱形的翅膀盡情地暢游，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的精神思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。

（四）整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生寫(xiě)作詞匯

古語(yǔ)有云：“不積細(xì)流，無(wú)以成江河；不積跬步，無(wú)以至千里?！毙W(xué)作文要想達(dá)到行文流暢，猶如滔滔江水延綿不絕，那么就要從日常閱讀中點(diǎn)滴積累詞匯，才能下筆成文。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感到作文難寫(xiě)并不是方法問(wèn)題，而是腹內(nèi)空無(wú)墨水，無(wú)從下筆。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，收羅更多的教學(xué)資源，不斷地整合和創(chuàng)新，并通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生寫(xiě)作手法，才能讓寫(xiě)作成為“有源之水”，自然噴涌而出。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀是理解的吸收，寫(xiě)作是理解的表達(dá)，閱讀和寫(xiě)作就猶如蜜蜂采花和釀蜜，相輔相成，相互促進(jìn)。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重讀寫(xiě)的有效結(jié)合，包括閱讀和學(xué)習(xí)課文的詞句段表達(dá)方式、情感轉(zhuǎn)移進(jìn)行范文仿寫(xiě)、對(duì)留白內(nèi)容進(jìn)行豐富想象、大量閱讀提高作文詞匯量等方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。