項貴根

學生往往不愿意做作業(yè)，特別是語文作業(yè)。所以要使語文教學“活”起來，在搞“活”課堂教學的同時，教師也應關注作業(yè)的改革。在“主體性教學觀”的指導下，我認為首先要關注學生在作業(yè)過程中所表現出來的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性和自立、自主、自強的“我要做”的主體意識；其次，要積極探索作業(yè)內容與形式的多樣性。以下是我在作業(yè)布置過程中的一些做法。

一、自主作業(yè)，讓作業(yè)充滿“陽光的味道”

所謂“自主作業(yè)”，就是學生有選擇做什么作業(yè)的自由，也有選擇不做的權利。

有時候，各科老師由于事先未協商，作業(yè)布置偏多，于是學生要做到很晚，甚至有的學生做不完干脆第二天早晨抄別人的。而某一天的作業(yè)又很少，由于很多學生不會合理支配時間，作業(yè)完成的情況也是參差不齊。如何讓作業(yè)有彈性？讓作業(yè)與學生的時間、個性發(fā)展同步？帶著這個思考，我本學期嘗試了自主作業(yè)。除了教師布置的必做作業(yè)外，學生可以做些自己喜歡的作業(yè)：可以是一句名言、一段精彩句段的賞析，可以是一篇自己的見聞或閱讀感悟，也可以是傾訴心事——多少不限，做與不做也任意。

我知道要讓學生自覺、主動地去做規(guī)定以外的作業(yè)，不是一件容易的事。教師要做的事情就是：讓學生上癮，也讓“自主”成為學生的習慣。

試行過程中的第一天，有十個學生做了，我沒有大面積地表揚，盡管表揚或許會很見效。我充分尊重學生的“自主”，并對學生的自主作業(yè)做了精心的批改，并毫不掩飾地把自己的感動融入評語上。這種無聲的語言果然很有感染力。上課時，我不經意地提到了曾讓我潸然淚下的《鄉(xiāng)愁》，沒想到當晚就有學生摘抄了這首詩，并寫上了自己的閱讀感受與我分享，我對此的評語是“我又感動了一次”。同學之間有誤會，想調換座位，通過這一作業(yè)和我交流，我也盡了自己最大的努力調解問題，緩和矛盾。教師節(jié)的時候，學生的自主作業(yè)則是一封封信和一張張賀卡，感謝我在課堂上教他們做人，給他們帶來快樂！自主作業(yè)對學生而言由被動地“要我做”變?yōu)榱酥鲃拥摹拔乙故尽?，自主作業(yè)下的語文作業(yè)也不再是簡單地完成作業(yè)和批改作業(yè)，而是一次次師生心靈的交流、智慧的碰撞。

二、研究性學習，讓作業(yè)異彩紛呈，充滿個性

學完古詩文單元后，我布置了這樣的作業(yè)：以小組為單位，每人課外讀不少于30首的古詩，并試著寫一篇小論文《我看古詩》，時間為兩周。課后學生們忙著查找資料，借《唐詩三百首》，抄《唐詩宋詞》，讀《李白集》，甚至將家里的陳年老書《歷代文學作品選》也搬了出來。兩周后學生交上來的作業(yè)極具個性，異彩紛呈?！段铱丛伱吩姟费笱鬄⒌厥珍浟嗽伱吩娊?，并對其作了精當的分析，提出了自己的觀點；《流行歌曲中的古詩》涉及的內容由毛寧的《濤聲依舊》到張繼的《楓橋液泊》，由梅艷芳的《床前明月光》到李白的《靜夜思》，視野十分廣闊。還有一個學生在擔任地理老師的母親的指導下，撰寫了《古詩中的地理知識》，從“坐地日行八萬里”的地球自轉現象，到“黃河之水天上來”的我國地勢特點，可謂內容豐富。在此基礎上，我又讓學生策劃籌備“詩海遨游”語文專題實踐活動?；顒有问?、內容全部由學生設計，最后由我篩選組合。從詩詞的分類填空到詩詞中流傳的成語，再到生活中的詩歌，從《還珠格格》到陳子昂的《登幽州臺歌》，由《庭院深深》到歐陽修的“庭院深深深幾許”，從詩句接龍到猜謎語，學生們策劃的內容豐富多彩?；顒拥母叱笔怯蓪W生自編自演的節(jié)目：以古詩為主要內容的相聲《瞧我這老媽》，里面包含了20多首古詩，既讓同學們學習了古詩，又使他們潛移默化地受到了教育。

三、貼近生活，讓作業(yè)充滿人情味

教材中的作業(yè)著重體現了對學生探究、體驗與實踐能力的訓練。但在實際的訓練過程中，一些作業(yè)并不適合學生作答，這就需要教師精心篩選，布置一些貼近學生生活，讓學生有話要說、有話想說的作業(yè)。

如《濟南的冬天》課后有一道練習題：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？品味句中加點的詞語你能感受到其中的情趣嗎？此題本意是想調動學生已有的生活體驗，但事實上學生卻缺少這種體驗。既然沒有這種體驗，對老城睡著、喚醒的理想境界當然就只能從教師的講解和教輔書的答案里尋找。

學完《孟子二章》一文后，我讓學生聯系現實生活說一說“人和”的重要性。這一口頭表述題使學生興趣頓時高漲。有的學生說：“我們新一代國家領導人能關注民情、民生，他們經常深入到人民群眾中去，在教育上實行‘兩免一補政策，農民種田實行‘種糧補貼政策，就醫(yī)實行‘合作醫(yī)療政策，這些政策的實施，都體現了施行仁政的重要?！庇械膶W生說：“我們這里是一所農村中學，能有整潔的教學樓、宿舍樓，我們感到很自豪。而且學校還安裝了茶爐子，讓我們喝上了熱水，使我們感受到了家一般的溫暖?！边@樣貼近學生生活的作業(yè)，讓學生在完成的過程中既抒發(fā)了情感，又陶冶了情操。

作業(yè)形式的改變，完成了新課程理念下學生學習方式的轉變，使得作業(yè)成為延伸課堂教學的有效手段，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，把學生的作業(yè)活動和學生素質的提高聯系起來。在自主作業(yè)活動中，學生既掌握了科學的思維方法，又養(yǎng)成了良好的學習習慣，為今后的自主學習打下了堅實的基礎。

因此，教師巧妙地布置作業(yè)能收到事半功倍的效果，還能使學生和老師、家長和教師之間形成一種有效的交流。這種交流極大地發(fā)揮了教育“合力”作用，且最大限度地促進了學生的成長。

【作者單位：江西省貴溪市第四中學】