孫東?云霄?趙靜

摘要：高水平的學(xué)科隊伍是高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了大學(xué)知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的質(zhì)量。簡要分析了在當(dāng)前學(xué)科交叉融合的大背景下，高校學(xué)科隊伍建設(shè)面臨的幾個挑戰(zhàn)，并提出了若干針對性舉措，旨在加強高校學(xué)科隊伍建設(shè)，切實提高學(xué)科建設(shè)水平，提升學(xué)校的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：高校；交叉融合；學(xué)科隊伍

作者簡介：孫東（1986-），男，山東淄博人，西安電子科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，助教；云霄（1984-），男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，工程師。（陜西 西安 710071）

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0008-02

學(xué)科建設(shè)水平是衡量一所大學(xué)辦學(xué)實力和層次的重要標(biāo)準。從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)外因素來看，學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費、圖書資料等因素體現(xiàn)了學(xué)科的硬實力，學(xué)科隊伍的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)骨干、科研水平則決定了學(xué)科的軟實力。[1]結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保障。[2]

當(dāng)前，學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為國內(nèi)外高校學(xué)科發(fā)展的一大趨勢。一方面，隨著科學(xué)研究的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科之間的界限日漸模糊；另一方面，學(xué)科的交叉融合已成為當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的重要生命力所在，也因此成為提升學(xué)科建設(shè)水平的突破口。發(fā)展新興、交叉學(xué)科，改造、整合傳統(tǒng)學(xué)科成為高校學(xué)科建設(shè)的重點工作之一，這也對高校的學(xué)科隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)科交叉融合背景下高校隊伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)

1.學(xué)科帶頭人的遴選與定位

作為學(xué)科隊伍的龍頭，學(xué)科帶頭人的遴選是學(xué)科隊伍建設(shè)的重要工作。合格的學(xué)科帶頭人要有良好的學(xué)術(shù)道德和個人品質(zhì)，要有較高的學(xué)術(shù)造詣和突出的學(xué)科前瞻性，要有較強的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)科交叉融合的背景下，一方面，新興、交叉學(xué)科對學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科前瞻性提出了更高的要求；另一方面，各種跨學(xué)科的組織和單位不斷涌現(xiàn)，學(xué)科帶頭人如何合理發(fā)揮組織、領(lǐng)導(dǎo)作用也面臨新的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化

為適應(yīng)新興、交叉學(xué)科的不斷發(fā)展的新形勢，高校內(nèi)部必然要對原有的學(xué)科資源、隊伍進行整合。[3]在整合學(xué)科隊伍的過程中，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面的諸多問題難免暴露，與此同時，新學(xué)科隊伍中學(xué)科人員的知識結(jié)構(gòu)千差萬別，科研方法不盡相同，難以快速形成合力，承接大項目，培育大成果。如何在較短的時間內(nèi)采取有效措施，兼顧學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和學(xué)科成果的培育，保證學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展，是新興、交叉學(xué)科能否做大做強的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)今國內(nèi)高校面臨的一個重要課題。

3.學(xué)科人員的考核機制

在學(xué)科交叉融合的背景下，各種跨學(xué)科平臺、組織人員“成分”向多元化方向發(fā)展：[4]學(xué)科人員歸屬單位由傳統(tǒng)的院、系、所、課題組不斷向交叉性學(xué)術(shù)組織、平臺過渡，歸屬單位之間的界限日益模糊。這種學(xué)術(shù)組織、平臺的差異性使得學(xué)科人員的工作任務(wù)和重點不盡相同，在對學(xué)科人員進行考核時，就要跳出傳統(tǒng)學(xué)科考核機制的窠臼。如何建立科學(xué)合理、公正公平、可操作性強的學(xué)科人員考核機制，充分調(diào)動學(xué)科人員的積極性，全面激發(fā)學(xué)科隊伍的活力，也就成為一個普遍性的難題。

二、加強學(xué)科隊伍建設(shè)的針對性舉措

近年來，隨著學(xué)科向相互交叉滲透的整體化趨勢發(fā)展，新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，這就要求整個學(xué)科隊伍要有強有力的領(lǐng)導(dǎo)、嚴密合理的隊伍結(jié)構(gòu)和健全的體制機制，這樣在學(xué)科建設(shè)的過程中才能做到分工明確、職責(zé)分明，才能提高效率，減少學(xué)科資源浪費甚至學(xué)科人員各行其是的不良現(xiàn)象。要做好上述工作，就必須有一支富有團隊精神、戰(zhàn)斗力強的學(xué)科梯隊。

1.針對性調(diào)整學(xué)科帶頭人的遴選條件

新興、交叉學(xué)科的帶頭人遴選工作應(yīng)注重“德高望重、學(xué)術(shù)精湛、領(lǐng)導(dǎo)有方”的基本原則。其中，“德高望重”指的是學(xué)術(shù)帶頭人要有高尚的學(xué)術(shù)道德和個人品質(zhì)；“學(xué)術(shù)精湛”指的是學(xué)科帶頭人要有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠準確把握交叉學(xué)科的發(fā)展方向；“領(lǐng)導(dǎo)有方”指的是學(xué)術(shù)帶頭人要具備優(yōu)異的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，善于引導(dǎo)學(xué)科隊伍形成合力。新形勢下，學(xué)科的交叉融合又賦予了“學(xué)術(shù)精湛”和“領(lǐng)導(dǎo)有方”更多的內(nèi)涵：一方面，學(xué)科負責(zé)人不但要在本學(xué)科領(lǐng)域有較強的科研能力和較高的學(xué)術(shù)水平，還要善于掌握臨近相關(guān)學(xué)科國際國內(nèi)發(fā)展的動態(tài)，對于學(xué)科前沿突破點有較強的洞察力，能夠根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展情況凝練好的研究方向，具備高水平的學(xué)術(shù)前瞻性。另一方面，新興、交叉學(xué)科的學(xué)科負責(zé)人要具有大局意識和謙遜寬容、團結(jié)合作的協(xié)作精神以及較強的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，善于對單位歸屬相對分散的學(xué)科隊伍進行系統(tǒng)管理，善于激發(fā)團隊活力，增強團隊凝聚力，帶領(lǐng)本學(xué)科全體成員完成任期內(nèi)的學(xué)科建設(shè)任務(wù)。

2.積極培養(yǎng)、引進學(xué)術(shù)骨干

學(xué)術(shù)骨干是學(xué)科隊伍的中堅力量，學(xué)術(shù)骨干的水平和影響力很大程度上決定了該學(xué)科的檔次。培養(yǎng)、引進高水平的學(xué)術(shù)骨干，完成學(xué)科隊伍的“骨架”建設(shè)，是學(xué)科隊伍穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。能否及時通過學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)和引進建設(shè)一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、戰(zhàn)斗力強的學(xué)科隊伍，是新興、交叉學(xué)科能否在激烈的競爭中脫穎而出的決定因素。

（1）自身培養(yǎng)。通過加強現(xiàn)有的學(xué)科隊伍建設(shè)，做好學(xué)術(shù)骨干的培育工作。第一，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)骨干；第二，制定青年教師培育計劃、科技新星獎勵計劃等，鼓勵年輕教師脫穎而出；第三，設(shè)立面向青年教師的課題、項目，為青年教師的成長創(chuàng)造有利條件；第四，支持青年教師出國深造、訪問，幫助其夯實科研基礎(chǔ)，開拓國際視野。

（2）人才引進。人才引進可以在短期內(nèi)解決學(xué)術(shù)骨干缺乏的問題，也是優(yōu)化學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)的重要手段。首先，可以在年齡、職稱等方面對人才進行針對性選擇，優(yōu)化學(xué)科隊伍的年齡、職稱結(jié)構(gòu)。其次，可以通過人才引進豐富學(xué)科隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，有效解決學(xué)科隊伍的“同質(zhì)性”問題，更有利于思維創(chuàng)新、學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)科隊伍內(nèi)部的團結(jié)。

3.鼓勵跨學(xué)科人員的交流

新興、交叉學(xué)科本質(zhì)上就是不同學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，不同學(xué)科之間人員的交流往往能給學(xué)科發(fā)展帶來新思路、新方法，為學(xué)科的發(fā)展提供更大空間。

（1）建立跨學(xué)科組織、平臺。通過成立跨學(xué)科課題組、跨學(xué)科研究中心和交叉研究院等形式，拓展不同學(xué)科之間人員的“松耦合”交流方式，為學(xué)科人員豐富知識結(jié)構(gòu)提供新途徑。同時，跨學(xué)科的組織、平臺能夠有效提高學(xué)科資源的利用率。目前，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)一流高校均成立了這種跨學(xué)科的研究中心或者研究院，為其他高校提供了參考。

（2）建設(shè)復(fù)合專業(yè)。復(fù)合專業(yè)不僅是拓寬學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段，而且是促進不同學(xué)科之間深層次交流的重要途徑。復(fù)合專業(yè)建設(shè)涵蓋了課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方式建設(shè)等各個方面，[5]這些工作環(huán)節(jié)要求不同學(xué)科之間的人員彼此深入了解、密切合作，為其了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)涵創(chuàng)造了有利條件。此外，復(fù)合專業(yè)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)后備力量的同時，也為學(xué)科隊伍本身培養(yǎng)了生力軍。

（3）豐富交流方式。組織跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍，吸引不同學(xué)科的人才進行學(xué)術(shù)討論，激發(fā)學(xué)科人員的學(xué)術(shù)創(chuàng)新靈感；舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)報告會，邀請權(quán)威專家介紹當(dāng)前各學(xué)科領(lǐng)域的新成果、新動態(tài)，為學(xué)科人員提供參考價值強的理論信息；鼓勵跨學(xué)科研究立項，積極推動申請重大項目，促進跨學(xué)科人員的深層系交流；重視與國內(nèi)外跨學(xué)科研究機構(gòu)及專家的學(xué)術(shù)交流，幫助學(xué)科人員及時掌握前沿信息，吸收先進經(jīng)驗。

4.完善體制機制建設(shè)

健全學(xué)科隊伍建設(shè)的機制體制，是落實學(xué)科隊伍建設(shè)各個環(huán)節(jié)的保障，是學(xué)科隊伍健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)明確學(xué)科隊伍建設(shè)制度的理念和內(nèi)容，針對制約學(xué)科隊伍發(fā)展的因素，全局謀劃，合理制定制度，保證各項制度穩(wěn)定運行，切實促進學(xué)科隊伍整體水平的提高。

（1）明確學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利。根據(jù)新興、交叉學(xué)科的實際情況，通過政策法規(guī)對學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利予以明確，依責(zé)定權(quán)，依績定利，使學(xué)科帶頭人有所為有所不為，同時也為學(xué)科成員對學(xué)科帶頭人的監(jiān)督提供了客觀依據(jù)。

（2）建立健全學(xué)科成員的考核制度。對學(xué)科成員進行崗位目標(biāo)責(zé)任制考察，根據(jù)新興、交叉學(xué)科人員“成分”多元化的特點，依據(jù)學(xué)科人員的不同層級、平臺和組織制定靈活的考核標(biāo)準，注重“努力即可做到”的原則，切忌“漫天要價”?？己酥贫纫裱肮?、公平、公開”的原則，并且引入競爭機制，激勵學(xué)科人員不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，為學(xué)科發(fā)展貢獻更大力量。

（3）其他制度建設(shè)。根據(jù)新興、交叉學(xué)科的特點，合理制定、完善相關(guān)制度，促進跨學(xué)科人員合理有序的流動，保障跨學(xué)科組織、平臺健康高效的運轉(zhuǎn)。勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽開拓創(chuàng)新，探索加強新興、交叉學(xué)科隊伍建設(shè)的新機制，切實提高學(xué)科建設(shè)的水平，提升高校的核心競爭力。

三、結(jié)論

學(xué)科隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在學(xué)科交叉融合的背景下，高校學(xué)科隊伍建設(shè)在學(xué)科帶頭人的遴選、學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)和引進以及體制機制建設(shè)方面都遇到了新的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，應(yīng)該統(tǒng)籌考慮，大膽創(chuàng)新，采取有效措施，健全體制機制，促進高校學(xué)科隊伍可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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[5]廖冬梅，等.建立學(xué)科交融式的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（8）.

（責(zé)任編輯：劉輝）