彭夢(mèng)溪

[摘要]在高效率的生活節(jié)奏及課程改革的時(shí)代背景下，策略被提到越來越重要的日程上。在外語教學(xué)中，尤其是在第二語言的教學(xué)中更要注重學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)策略的合理有效利用可提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又有利于教師的教學(xué)改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。聽、說、讀、寫能力是語言學(xué)習(xí)的基本能力，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)讀、寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生聽、說能力的欠缺。

[關(guān)鍵詞]語言學(xué)習(xí)策略 大學(xué)生 英語聽說能力

一、語言學(xué)習(xí)策略的多種定義

語言學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的重要工具和途經(jīng)，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。語言學(xué)習(xí)策略研究也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。在此過程中出現(xiàn)了關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略的多種定義?！罢Z言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了更好地幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記憶新信息所進(jìn)行的有目的的行為和思維，它既包括學(xué)習(xí)者為完成某個(gè)活動(dòng)或任務(wù)所采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)、目標(biāo)、過程、結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等采取的宏觀策略”。這是我國(guó)對(duì)于語言學(xué)習(xí)策略的定義。國(guó)外的有，Rubin認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者為了獲得第二語言知識(shí)所采用的具體方法和手段”。Stern認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)策略指語言學(xué)習(xí)者采用方法的總趨勢(shì)和總特點(diǎn)，用于描述可視行為的具體學(xué)習(xí)形式”。這些定義，不僅推動(dòng)了語言學(xué)習(xí)策略的深入研究，而且也可從中概括出，語言學(xué)習(xí)策略是一種學(xué)習(xí)行為或技巧，重在溝通交流，涉及各種各樣的活動(dòng)。

二、語言學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)策略在大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。從語言學(xué)習(xí)規(guī)律角度來說，語言知識(shí)的獲得主要依靠以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)以情境為背景的社會(huì)交際行為。語言學(xué)習(xí)策略一方面有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳授知識(shí)還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高了教師教學(xué)的目的性和針對(duì)性。另一方面，有利于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在語言學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下，師生能夠在民主、平等、友愛、合作的氛圍中達(dá)到交互式的動(dòng)態(tài)的平衡。課堂教學(xué)由以往的“單邊活動(dòng)”“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸噙吇顒?dòng)”“群言堂”，促進(jìn)了大學(xué)英語聽說教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)策略的有效選擇和運(yùn)用是培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力的重要保證。然而，相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)仍然是以應(yīng)試為目的，不知道怎么有效利用語言學(xué)習(xí)策略，同時(shí)教師仍沉浸于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，致使學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀。

1.策略意識(shí)淡薄

從某種程度上說，策略是語言學(xué)習(xí)的核心，可使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，也是提高學(xué)習(xí)效率的制勝法寶。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，師生的策略意識(shí)淡薄，導(dǎo)致運(yùn)用得不到有效實(shí)施。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，未能制定完善的計(jì)劃，只是單純地應(yīng)付大學(xué)英語四六級(jí)考試，甚至有些學(xué)生并不了解自己的實(shí)際英語聽說水平，更不會(huì)自覺地反省學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)，不能對(duì)自己各階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。教師則一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，只注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.參與氛圍封閉

語言是人們交際河溝通的工具，語言學(xué)習(xí)也必然涉及到人與人之間的交流。在大學(xué)英語聽說教學(xué)課堂中，更需要?jiǎng)?chuàng)建開放、活躍的參與氛圍，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查顯示，只有小部分的學(xué)習(xí)者會(huì)偶爾參與聽說課堂，而積極主動(dòng)者更是少之又少。在小組討論中，也只是聽說能力比較強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)攬課堂任務(wù)，而更多的是從旁聽取，參與積極性不高，甚至有的學(xué)生無法克服對(duì)英語聽力的恐懼，沒有積極的情感態(tài)度，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)情緒不高；在口語交際場(chǎng)合膽怯，怕說錯(cuò)而被人嘲笑。這是由學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生主體參與聽說教學(xué)的能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，不利于大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

除上述外，學(xué)生陷入“題海訓(xùn)練”的盲目狀態(tài)，只是在課堂上聽磁帶做題，對(duì)于口語學(xué)習(xí)也只是在課堂上進(jìn)行機(jī)械地操練，并不是靈活地運(yùn)用策略，有效提高自己聽說學(xué)習(xí)效果。

四、在英語聽說教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的有效利用

大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，既依賴于學(xué)生本身的策略行為，也離不開教師在課堂教學(xué)的巧妙引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略未能在英語聽說教學(xué)中得到有效運(yùn)用的嚴(yán)峻形勢(shì)下，教師和學(xué)生互相配合積極地解決學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用問題已迫在眉睫。實(shí)現(xiàn)在英語聽說教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的有效利用，需做到以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)策略教育

從認(rèn)識(shí)入手，通過英語交流會(huì)、講座等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)策略的重要性及它在英語聽說能力培養(yǎng)中所起的重要作用。除了語言學(xué)習(xí)策略理論知識(shí)的教學(xué)外，還要加強(qiáng)大學(xué)生英語聽說教學(xué)的實(shí)踐性。要求學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)，從自己的聽說能力水平出發(fā)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己每階段的學(xué)習(xí)狀況。于課內(nèi)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生掌握聽力做題技巧，舉一反三，反復(fù)練習(xí)?？谡Z訓(xùn)練更應(yīng)注重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分抓住有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.對(duì)教師在聽說教學(xué)中的要求

教師是學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)策略融入到英語聽說教學(xué)中，自身全面把握語言學(xué)習(xí)策略則是其首要前提。教師要學(xué)習(xí)各類語言學(xué)理論知識(shí)，不斷更新教育觀念，多參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議。以學(xué)習(xí)策略為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過激趣，增強(qiáng)學(xué)生英語聽說的自信心，使學(xué)生積極聽，敢于說，樂于說。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為本、輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中掌握語言學(xué)習(xí)策略，打造一個(gè)全新的、開放的英語聽說課堂。

五、結(jié)語

結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新課改的催化及目前大學(xué)生英語聽說能力狀況，聽說能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的聽力能力是逐步提高的，它需要在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用大學(xué)英語聽說教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握有效的語言學(xué)習(xí)策略。

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