王清琴

[摘要]習(xí)慣是至關(guān)重要的，可以影響到人的一生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是有益處的。我們可以注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、真實的精神及多角思維等方面的習(xí)慣，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]習(xí)慣 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量

習(xí)慣對于一個人是至關(guān)重要的，它在人的一生中起著舉足輕重的作用。在一次諾貝爾獎得主的聚會上，有一個記者對學(xué)者們問了這樣一個問題：“在你們一生中，你們認為最重要的是哪一個階段，為什么？”學(xué)者們大多回答說在幼兒園，因為在幼兒園里他們養(yǎng)成了一生中最重要的幾個習(xí)慣，那就是團結(jié)友愛、互助合作、迎難而上等。所以教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生具有人生幾種必不可少的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成效。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幾種什么習(xí)慣呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會，談幾點看法。

一、迎難而上，培養(yǎng)堅強的意志

人在困難面前，往往會產(chǎn)生畏難情緒，敢于迎難而上的畢竟是少數(shù)。同樣，數(shù)學(xué)中學(xué)生在解答一些稍難的題目時，往往會退縮、逃避，不愿多想，這在中等生與后進生身上體現(xiàn)得尤其明顯。因此，教師在平時的教學(xué)中，要努力做到下面幾點：一是講事跡。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地給學(xué)生講一些科學(xué)家、尤其數(shù)學(xué)家的刻苦攻關(guān)的事跡，給學(xué)生樹立榜樣，激起學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的強烈愿望，進而培養(yǎng)積極進取的良好行為習(xí)慣。二是體驗成功。每個學(xué)習(xí)者都期許成功，這是每個人的心理需求，我們數(shù)學(xué)老師要盡量滿足這一需求，對于一些題目，教師可及時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生“跳一跳就可以摘得到”，讓他們嘗到克服困難解決問題的成功感與幸福感，使他們在腦中形成“只要經(jīng)過努力，沒有困難不可戰(zhàn)勝”的概念。這樣，循序漸進之中，學(xué)生碰到困難就會從容面對，從而慢慢養(yǎng)成迎難而上、樂觀不屈的習(xí)慣。三是多鼓勵表揚。表揚鼓勵，可以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。

二、實事求是，培養(yǎng)真實的精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容不得虛偽和造假。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生或愛面子，不懂裝懂；或不獨立思考，抄襲作業(yè)；甚至沽名釣譽，考試舞弊。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是：少數(shù)學(xué)生只圖分數(shù)，不求真才實學(xué)。針對這些不良現(xiàn)象，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。對于不懂裝懂、抄襲作業(yè)、考試舞弊的學(xué)生，既耐心幫助教育，又嚴肅批評、處理。經(jīng)常教育學(xué)生：數(shù)學(xué)是一門連貫性很強的學(xué)科，所學(xué)的基礎(chǔ)知識一環(huán)扣一環(huán)，只要有一個環(huán)節(jié)沒學(xué)好就很難跟上去。如圓的面積計算不會的話，圓柱、圓錐的體積計算就根本無從談起，等等。經(jīng)過反復(fù)的教育，學(xué)生明白了：不勞而獲之物不是真正的獲得，付出辛勤的勞動取得的東西才是真正屬于自己所有。因此，班上抄襲作業(yè)、考試舞弊的現(xiàn)象越來越少，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高較快。

三、表揚鼓勵，培養(yǎng)多角的思維

事實證明，一個人的發(fā)散思維是非常重要的，許多創(chuàng)造發(fā)明都有賴于發(fā)散思維。因此教學(xué)中，教師一定要能因勢利導(dǎo)，多方面引導(dǎo)啟發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，使他們養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。

例如，“幼兒園買蘋果和梨子各8千克，共用56元。蘋果每千克4元，梨子每千克多少元？”學(xué)生一般列式為：4×8=32（元），56-32=24（元），24÷8=3（元），這時教師可提問“如果把8千克梨子的錢都算在8千克蘋果上，就是8千克蘋果56元，那么蘋果每千克是多少錢？”學(xué)生很快會想到56÷8=7（元）。師接著問：“可題目告訴我們蘋果每千克是4元，為什么跟我們算的相差3元？”學(xué)生很快就會明白這是因為把8千克梨子的錢算在8千克的蘋果上，這樣平均每千克蘋果的錢里就包含了1千克梨子的錢，從而明白7-4=3（元）即是梨子的錢。

再如，“一段路每天修1200米，6天修完?，F(xiàn)在要5天修完，每天比原來多修幾米？”學(xué)生一般列式為：1200×6=7200（米），7200÷5=1440（米），1440-1200=240（米），這時師可引導(dǎo)：“題目其實就是要提早幾天修完？（1天）。也就是要把這一天的工作量平均分配到5天當(dāng)中去，平均每天分配了多少？1200÷5=240（米）。原來每天修1200米，現(xiàn)在多分配了240米，這240米其實就是什么？（比原來多修的）”學(xué)生一下子明白原來一步也可以解決問題，從而碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。

四、動手操作，培養(yǎng)實踐的能力

現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生過于依賴書本知識，往往文化知識很好，動手操作能力或?qū)嶋H應(yīng)用能力卻很差。因此教師要身體力行，可組織學(xué)生調(diào)查、參觀、搜集、實地丈量有關(guān)數(shù)據(jù)——一方面，可提高學(xué)生的積極性、趣味性，使學(xué)生遠離枯燥與乏味；另一方面，可讓學(xué)生嘗到發(fā)現(xiàn)知識、得到知識、應(yīng)用知識的快樂，使他們養(yǎng)成勤于實踐、自己動手解決問題的習(xí)慣。如一千米有多少，大概從學(xué)校到哪里？長方形面積怎么算，你的房間面積有多大？你的體重有幾千克，你的書包呢？圓錐的體積是不是真的等于同底等高的圓柱體積的三分之一，能不能自己做個實驗證明？等等。

另外，設(shè)置難題，多嘗試，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。心理學(xué)家的研究表明，個性心理特點明顯影響著創(chuàng)造性思維的過程和結(jié)果。得用“難題”設(shè)置困難情境，讓學(xué)生置身其中，迎接挑戰(zhàn)，大膽嘗試，開闊思路，戰(zhàn)勝困難，有利于學(xué)生良好個性的形成。例如，“用一條16厘米長的鐵絲，圍成幾個不同的長方形和正方形，求它們的面積”。要求長方形的面積必須知道長與寬各是多少？怎樣知道它們的長與寬呢？皮亞杰認為“數(shù)學(xué)上抽象乃是屬于操作性質(zhì)的，而它的發(fā)生發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而最初的來源又是一些十分具體的行動?！薄耙詣哟偎?，化靜為動”的數(shù)學(xué)方法符合學(xué)生好動的心理特點。在課堂上，教師多讓學(xué)生動手，通過對教、學(xué)具的擺、剪、拼、移進行操作，調(diào)動眼、耳、手等各種感官參與，感知創(chuàng)意，使學(xué)生加深對知識的理解和認識，弄清問題的實質(zhì)，從而更牢固地掌握知識。因此培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，離不開動手操作，學(xué)生在操作中，不斷地把自己想象、形象和見解組合，再重新組合成不同的形式，這有利于求同思維和求異思維的培養(yǎng)，同時也不斷提高學(xué)生獨立操作、獨立思考的能力，促使創(chuàng)新能力的形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)與良好的習(xí)慣品質(zhì)是我們每個教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。隨著素質(zhì)教育改革的深入與未來教育的發(fā)展，我們更應(yīng)該把這個教育內(nèi)容當(dāng)作重點來抓。

參考文獻：

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