趙云峰

摘要：1、從讀題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力；2、在課堂上要留給學(xué)生“說(shuō)話”的空間；3、通過(guò)關(guān)注數(shù)學(xué)課本的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力；4、發(fā)揮教師口頭表達(dá)的示范作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；“說(shuō)”；能力

語(yǔ)言是每個(gè)社會(huì)人不可缺少的交流工具，語(yǔ)言是溝通和理解的載體。提到語(yǔ)言的表達(dá)能力，人們往往把它和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是各科教學(xué)的共同任務(wù)。在數(shù)學(xué)課上，我們常?？吹剑簩W(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不理解，所以無(wú)法形成數(shù)學(xué)的技能，數(shù)學(xué)的解題方法與思想無(wú)法掌握，更談不上應(yīng)用了。因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生因數(shù)學(xué)課而提高自己的口頭表達(dá)能力。就此，我談一談自己的一些看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題 的選材，比以往更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用童話故事、人物對(duì)話、圖畫(huà)、表格、文字等多種形式或圖表結(jié)合，或圖文結(jié)合呈現(xiàn)情境，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而我們的學(xué)生往往在做題時(shí)習(xí)慣只讀一遍題目，有的隨便瞄一下就馬馬虎虎動(dòng)筆了，對(duì)題目只是憑感覺(jué)做。更有的學(xué)生是看到題目太長(zhǎng)了、太復(fù)雜了，就懶得讀了，直接扔下一句話——我不會(huì)。接下來(lái)，就依賴?yán)蠋?、依賴家長(zhǎng)，這些都是很不好的習(xí)慣。因此重點(diǎn)要讓學(xué)生多讀題目，要邊讀邊思考，找出題目中的關(guān)鍵詞，弄清題目中存在的數(shù)量關(guān)系，去解決這個(gè)問(wèn)題。

二、留給學(xué)生“說(shuō)”的空間

有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，有的學(xué)生要表達(dá)了，但是我們老師卻沒(méi)有留給他們“說(shuō)話”的余地。針對(duì)這些情況，我在課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)一些情景，多留一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生說(shuō)。“學(xué)生不是一張白紙”。由于自主預(yù)習(xí)，或從生活中以及與同伴們之間交流的緣故，對(duì)教材中的一些內(nèi)容往往能在學(xué)習(xí)前就有所知曉，為此我就針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)自己怎樣去學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，怎樣運(yùn)用這個(gè)知識(shí)去解答問(wèn)題。

在課堂教學(xué)上，我適當(dāng)“釋放”學(xué)生，還給學(xué)生們的探究空間。許多教師認(rèn)為課堂上一放手，學(xué)生就會(huì)躍躍撞撞，偏離方向，所以常常認(rèn)為設(shè)計(jì)所謂的“理想”教學(xué)過(guò)程是自己的職責(zé)。因此在教學(xué)中，往往一步步地把學(xué)生引入教師預(yù)設(shè)的美麗的“陷井”中。彌不知，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，只是一種束傅更是枷鎖。如果教師長(zhǎng)期提供這樣的“幫助”，那么培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力從何談起？當(dāng)習(xí)慣于教師幫助的學(xué)生，面對(duì)問(wèn)題不再說(shuō)“我試試”而只會(huì)說(shuō)“老師沒(méi)有教，我不會(huì)?！苯處熯@樣設(shè)計(jì)、幫助無(wú)異于成 了扼殺學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的“元兇”。因此，我們作為教師，唯有懂得釋放，還學(xué)生以探究空間，學(xué)生才能自主探究，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，更好地培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)課的“閱讀”

一提到閱讀，我們老師往往把它和語(yǔ)文課教學(xué)聯(lián)系在一起，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是各科教學(xué)的共同任務(wù)。有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課上沒(méi)有打開(kāi)數(shù)學(xué)課本的必要了。殊不知，數(shù)學(xué)課上，閱讀是不能少，它對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有著巨大的作用。

1、閱讀需要?jiǎng)涌冢瑒?dòng)口就意味著語(yǔ)言，這樣無(wú)形之中學(xué)生就已經(jīng)形成了說(shuō)“數(shù)學(xué)話”的習(xí)慣。數(shù)學(xué)閱讀不同于讀小說(shuō)?？焖贋g覽便知其故事情節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)備地理解。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀需求，積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)閱讀，我在學(xué)生開(kāi)始閱讀前，創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，變機(jī)械閱讀為意義閱讀。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，需要學(xué)生去通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去克服困難以達(dá)到目標(biāo)。 3、通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，學(xué)生通過(guò)讀課本，對(duì)一些容易理解的知識(shí)已基本掌握。這時(shí)教師則要引導(dǎo)學(xué)生“知其然且知其所以然”使其融會(huì)貫通。因此，教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的重難點(diǎn)及已知知識(shí)的拓展運(yùn)用上。這樣才能更好地提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)。

四、發(fā)揮教師口頭表達(dá)的示范作用

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的邏輯性，這對(duì)于我們小學(xué)生（特別是農(nóng)村小學(xué)生）來(lái)說(shuō)。確實(shí)很難，具體來(lái)說(shuō)：一是說(shuō)話的準(zhǔn)確性不夠，現(xiàn)在農(nóng)村小孩大部分是留守兒童，和年邁的爺爺、奶奶一起生活，有些小孩連普通話都不會(huì)呢！哪里談得上準(zhǔn)確性。二是說(shuō)話的簡(jiǎn)潔性不夠。而且，學(xué)生習(xí)慣于用生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣容易阻礙對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以，教師應(yīng)通過(guò)自身的示范作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

此外，為了能讓學(xué)生長(zhǎng)期保持“說(shuō)”的熱情，我在班上開(kāi)展了“小老師”競(jìng)選活動(dòng)，凡能積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，我就在他的名字后面寫(xiě)上“正”字的一筆，累計(jì)夠5次，就聘請(qǐng)他為班級(jí)的小老師。當(dāng)上了小老師，就能夠在這個(gè)星期里協(xié)助老師幫老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)背面后進(jìn)的學(xué)生，當(dāng)一名后進(jìn)生的小老師。還看這是個(gè)“苦”差事，孩子們可樂(lè)意去做了，一個(gè)個(gè)都拿著過(guò)把“教師”癮。

總之，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。