林羨紅

【摘要】 “美”的教育不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、陶冶學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，形成學(xué)生的健康心理，而且培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。有意識地把 “美”的教育滲透到地理教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，不斷提高技能和能力的同時，思想品德也受到良好的熏陶。

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 融入 “美”的教育

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-020-02

0

素質(zhì)教育要求“美”的教育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且要有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。這一決定就把“美”的教育在教育中的地位提到一個新的高度。地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性特點，蘊(yùn)藏著非常豐富的“美”的素材，同時地理教材也是真善美的統(tǒng)一體。因此，我們要充分認(rèn)識地理教學(xué)中滲透“美”的教育的意義，充分發(fā)掘地理教材的“美”的知識，運(yùn)用藝術(shù)形式，使之具有“美”的價值，我們要有意識地把“美”的教育滲透到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸美、感受美，在實踐中表現(xiàn)出智慧美、創(chuàng)造美和心靈美。這樣，就能讓學(xué)生在審美過程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學(xué)成為一種生動有趣的活動，從而達(dá)到既定教學(xué)效果。因此，我們要充分重視在地理教學(xué)中融入的“美”的教育。

一、要讓學(xué)生在地理教學(xué)滲透“美”的情感教育，提升學(xué)生“美”的情感

素質(zhì)教育的基本精神就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。學(xué)校教育必須把德、智、體、美、勞五者有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能取得更好的教學(xué)效果。在地理教學(xué)中滲透“美”的教育，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。比如：在講中國地理第一章第一小節(jié)小標(biāo)題“地球在宇宙中的位置”中敘述著：“晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星、輪廓模糊的星云，以及相對于星空背景有明顯移動的行星；有時還可以看到一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星。那地球是什么樣子呢？”這是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生的迷。抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋?！薄拔以谥袊峡章?，我想著故鄉(xiāng)，我來了?！边@就給學(xué)生一個聯(lián)想的空間：既有形象美、色彩美，也有語言美，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)地理的興趣。

首先是在地理教學(xué)中努力發(fā)掘地理教材中的自然美。地理教材中千姿百態(tài)的自然美，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，而且可以給學(xué)生以雄、險、奇、秀等多種形態(tài)美的感受，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛大自然的情感。如東岳泰山的“劈地摩天，氣冠群侖”，登泰山極目遠(yuǎn)眺，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉之感油然而生；瞿塘峽的“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”；錢塘怒潮的“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”等雄偉壯觀景象，引起學(xué)生展開豐富的想象，從中體驗美的感受。

其次是在地理教學(xué)中要錘煉地理教學(xué)語言美。教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產(chǎn)生美感，在心理上產(chǎn)生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進(jìn)行生動形象的描述，清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生“如臨其境；如聞其聲；如見其人”，使學(xué)生陶醉在情景的藝術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。這樣，不僅可以加深學(xué)生對地理事物的理解，而且也讓學(xué)生獲得很好的藝術(shù)美的享受。在地理教學(xué)中可大膽地引用一些詩詞、散文、成語、俗語等來表達(dá)祖國山河壯麗，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。如講“廬山瀑布”時，可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！庇每鋸埵址ㄐ酒俨计婷赖木吧?，使學(xué)生領(lǐng)略美的意境。在詩情畫意中，學(xué)生深受感染，引起學(xué)生興趣，從而收到較好的教育教學(xué)效果。

在地理教學(xué)過程中教學(xué)語言可以巧用有趣味的地理故事，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味美，活躍教學(xué)氣氛，給學(xué)生以“美”的享受，加深對知識的記憶和理解。也可以在教學(xué)過程中設(shè)置地理謎語，具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)智力的潛在因素。教學(xué)時可以運(yùn)用猜謎的方法。如講“中國行政區(qū)”時，可出下列謎語：①船出長江口，②碧波萬頃，③銀河渡口等。這樣，猜謎不但有利于喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種樂學(xué)的情緒，使學(xué)生在獲得美的享受的同時，加深了對地理知識的記憶。好的音樂，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富的想象。如講“青藏地區(qū)”時，播放歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生聆聽來自青藏高原動聽有地方特色的音樂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，加深對祖國風(fēng)光的美的感受，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。

再次在地理教學(xué)中要增強(qiáng)地理教學(xué)手段藝術(shù)美。有道是：“以言告之不如以物之，訴諸聽覺何及訴諸視覺?！钡乩斫虒W(xué)手段藝術(shù)美是教學(xué)語言的重要補(bǔ)充，靠視覺渠道獲取的信息總是比從聽覺渠道接受的信息給人的印象更強(qiáng)烈，更深刻。板書藝術(shù)美，教師板書清秀，色彩搭配，布局合理，提綱挈領(lǐng)，條理清晰，使學(xué)生的視覺感到一種美的享受，有利于記住重難點內(nèi)容。地理圖表美。色彩鮮明、形象生動的板圖板畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的作圖、用圖的能力；利用景觀圖、教學(xué)用圖，能使學(xué)生領(lǐng)略美的風(fēng)味，并得到美的享受，激發(fā)興趣。多媒體藝術(shù)美。利用多媒體輔助地理教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和地理景象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，增強(qiáng)了真實性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)環(huán)境更加生動優(yōu)美。同時，能使學(xué)生獲得大量無法直接觀察的感性材料，也可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時間內(nèi)呈現(xiàn)，又能將世界各國的自然景觀和人文景觀展現(xiàn)在眼前，使學(xué)生在感受美，鑒賞美的愉悅中獲得地理知識。如講述“香港”時，播放錄像《東方之珠》，讓學(xué)生在欣賞音樂中，領(lǐng)略優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀，從感受美中培養(yǎng)愛國主義情感。

二、要培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂上的美感學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美能力

地理課堂教學(xué)中的美感學(xué)習(xí)是學(xué)生有可能認(rèn)識地理知識的一種特有方式。進(jìn)行美感學(xué)習(xí)，既不單純依賴圖像的作用和影響，也不依賴根據(jù)地理教學(xué)法而作的注釋，而是依據(jù)教學(xué)法來學(xué)習(xí)地理知識的視覺文化，往往是卓有成效的。地理課堂教學(xué)中美感學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于它以怎樣的方式同現(xiàn)實發(fā)生關(guān)系。

首先美感教育是地理教學(xué)各個環(huán)節(jié)的一個有機(jī)部分，將美感教育融入地理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師的一言一行，一舉一動，一幅景觀圖，一幅板畫，板書的一種字體，一個教具，地理課件中的一個畫面……無不是“美”的載體。

其次，地理課堂教學(xué)中的美感教育多為接受性的美感活動，使學(xué)生處于感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的交點上，此時，教師的作用是通過不同的地理教學(xué)方法設(shè)計，不同的地理教學(xué)媒體設(shè)計，使學(xué)生達(dá)到從感性認(rèn)識階段到理性認(rèn)識階段的飛躍。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅掌握地理知識的固有意義，也能理解其深層含義。在這一階段已不只是對單個地理事物表象的把握，而是要把握表象系列，并輔之以大量的聯(lián)想和想象。在地理課堂教學(xué)過程中除了用概念描述的形象，更多地是使用感覺、知覺和表象材料（如地圖、圖表、模型、影像、簡筆畫、漫畫等）概括得到的形象來塑造地理事物。這種形象性的表述地理事物也是對地理事物共同特征和本質(zhì)屬性的概括。

第三，地理教師的審美觀、審美水平、審美情趣直接影響學(xué)生的美感學(xué)習(xí)，地理教師的教學(xué)活動本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作，從另一種角度看地理教學(xué)設(shè)計，它能夠體現(xiàn)地理教師的審美觀、審美情趣。

總之，在地理教學(xué)中，教師要將教學(xué)過程變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生融入“美”的教育過程。也就是說，教師在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的意境，充分運(yùn)用美的因素去感染學(xué)生，必將激起學(xué)生“美”的感受，提高學(xué)生“美”的品位，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到樂學(xué)的目的，使之既成為“美”的享受者，又是“美”的創(chuàng)造者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周子華.淺談地理教學(xué)的審美教育[J].廣西防城港市防城區(qū)防城中學(xué)2011.9.

[2]鐘金海.如何在地理教學(xué)中滲透審美教育[J].江西省信豐中學(xué)2012.6.