張彩霞

【摘要】 隨著新課程改革的聲音在全國(guó)各地相繼響起，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是自己在前面講課，學(xué)生自己學(xué)自己的，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法，就需要教師做到科學(xué)分組和有效管理，建立科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組化教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用和開展措施進(jìn)行了總結(jié)分析。

【關(guān)鍵詞】 小組化教學(xué) 化學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-049-02

0

所謂小組化教學(xué)就是指在對(duì)學(xué)生的教育課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)诿靼棕?zé)任的前提下互相研究探討以及共同完成任務(wù)的一個(gè)過(guò)程。小組化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是希望學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，養(yǎng)成和別人的合作品質(zhì)和互相溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作的方法在我國(guó)課改不斷深化的進(jìn)程里有十分重要的作用，對(duì)提高課堂的教學(xué)效率也是一種有效措施。下文簡(jiǎn)單分析了小組化教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的作用以及實(shí)施小組化教學(xué)的方法。

一、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中小組化教學(xué)的必要性

作為一名中學(xué)的化學(xué)教師，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論，小組合作化學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的功能具有十分重要的作用。筆者以中學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，分析了小組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。小組化教學(xué)的必要性如下：

通過(guò)我國(guó)課改的不斷深化可以看出，教育領(lǐng)域的主體越來(lái)越以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，雖說(shuō)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但并不是否定教師在化學(xué)課堂教學(xué)里的作用。主觀的角度上看，教師學(xué)生在課堂的教學(xué)中都是平等的，一個(gè)授課一個(gè)聽課，是同樣具有主動(dòng)、反思能力和潛能的行動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)的小組化學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中同樣不能缺少教師的配合。

小組化教學(xué)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用一方面可以減少教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有時(shí)間去處理教學(xué)上的問(wèn)題，從而利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，通過(guò)學(xué)生在小組里的合作學(xué)習(xí)觀察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式的反思，另一方面還有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間投入到小組化的課堂活動(dòng)中，使他們有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見、活躍思維，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還可以培養(yǎng)他們合作的精神。

二、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中小組化教學(xué)的實(shí)施策略

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中小組化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校及教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響，往往就會(huì)有“重形式，輕實(shí)質(zhì)，降低實(shí)效”的情況出現(xiàn)。這些情況的出現(xiàn)會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)看起來(lái)是組織小組化教學(xué)其實(shí)只是走的表面形式，沒(méi)有什么實(shí)際的意義。針對(duì)在小組化教學(xué)中出現(xiàn)的這些情況，通過(guò)不斷地研究分析，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得出結(jié)論，要想提高學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中小組化教學(xué)的實(shí)效性，讓其具有實(shí)際意義，發(fā)揮有效的作用，有以下幾種措施：

2.1科學(xué)的分組和有效地管理

之所以叫小組化合作學(xué)習(xí)，那么就不是個(gè)人的單獨(dú)活動(dòng)而是一項(xiàng)群體活動(dòng)。因此在對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行小組化教學(xué)之前教師要先進(jìn)行科學(xué)、合理地分組。教師可以根據(jù)中學(xué)班級(jí)學(xué)生較多的特點(diǎn)，按照座位表就近的原則將全班的學(xué)生分為幾組，每一組里面有幾個(gè)人；教師也可以根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、動(dòng)手能力、組織能力以及團(tuán)結(jié)能力等綜合因素來(lái)進(jìn)行分組，在這種前提下做到優(yōu)質(zhì)科學(xué)的分組。優(yōu)質(zhì)分組的要求是每組的成員總體成績(jī)上都達(dá)到平均，這給小組化合作學(xué)習(xí)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。此外，在分完小組后，教師可以讓小組成員自己選出該組的組長(zhǎng)，這樣一方面有利于小組的內(nèi)部團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，另一方面也可以在自己所選出組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行問(wèn)題討論研究，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組化合作學(xué)習(xí)提升的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師作為組織者與引導(dǎo)者也要積極的參與到小組化合作學(xué)習(xí)中去，以便于及時(shí)地了解每一組學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及同學(xué)間的討論與配合情況，從而更好地發(fā)揮教師在小組化合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。比如，當(dāng)一組成員對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)討論研究不透的時(shí)候，教師要記下來(lái)，在下次講課的時(shí)候著重復(fù)習(xí)下該知識(shí)點(diǎn)；或者當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題費(fèi)解的時(shí)候，教師要針對(duì)具體問(wèn)題加以引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而解決問(wèn)題，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

以筆者所教的班級(jí)為例：我班男生28人，女生20人，以他們自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將他們的小組水平整體平均化，分為6個(gè)小組，平均每組8個(gè)人。然后根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的布置任務(wù)，將他們實(shí)踐的練習(xí)內(nèi)容都有計(jì)劃的，完成這一階段的目標(biāo)再去布置下一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們?cè)诿總€(gè)實(shí)驗(yàn)中都能親自觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠準(zhǔn)確，然后進(jìn)行小組性的討論從而自己解決問(wèn)題。

2.2合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)他們進(jìn)行合理的科學(xué)的提問(wèn)，根據(jù)每組學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)答，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人的積極性以及主動(dòng)地去思考問(wèn)題的靈活性，如遇到不懂的就在小組中大家進(jìn)行討論分享、解決來(lái)完善答案。因此只有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題才可以有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)主動(dòng)探究的興趣，帶動(dòng)自己以及其他學(xué)生從而實(shí)現(xiàn)真正的合作化學(xué)習(xí)。要設(shè)計(jì)這種問(wèn)題必須首先以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)討論分享，讓學(xué)生在相互討論中獲得知識(shí)以及加深理解。

2.3教師建立起科學(xué)的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)該建立起科學(xué)的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。在小組化的學(xué)習(xí)中教師可以讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師的全面評(píng)價(jià)等方面讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而補(bǔ)充自己的不足。這種多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)摒棄了傳統(tǒng)對(duì)以分為論的評(píng)價(jià)方式，更容易達(dá)到學(xué)生的認(rèn)可，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂是提高教師教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，課堂的教學(xué)是我國(guó)進(jìn)行人才培養(yǎng)素質(zhì)教育的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神、合作能力的搖籃，因此，真正提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新為小組化教學(xué)非常適合中學(xué)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生各小組一點(diǎn)一點(diǎn)完成教師量身制定的目標(biāo)，在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，大大提高了中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，化學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的步伐以學(xué)生為本進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在高中的化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組化學(xué)習(xí)不僅有利于課改的進(jìn)一步深入推進(jìn)，如果教師能夠科學(xué)運(yùn)用小組化學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂上教學(xué)有效性的提高，使化學(xué)課堂更具活力和吸引力。小組化學(xué)習(xí)的途徑有很多，教師要在不斷地研究中來(lái)對(duì)小組化教學(xué)加以完善，從而加快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性的人才，推進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭蘇平.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].東北師范大學(xué)，2011，7：49-50.

[2]陳文珍.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014，11：143-144.

[3]王文文.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的策略和實(shí)踐[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，5：74-75.

[4]李宏偉，李志方.提升高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂有效性的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，14：86-87.

[5]張麗輝.小組合作學(xué)習(xí)的有效性探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，02：33-34.