張靜

【摘要】 在新課標(biāo)改革下，如何全面有效地提高高中體育教學(xué)質(zhì)量、改善目前國(guó)內(nèi)體育課程的實(shí)施效果，已逐漸成為現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各高中體育教師所迫切解決的問(wèn)題之一。為此，本文在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中體育課程開(kāi)展情況的基礎(chǔ)上，提出一系列能夠提高高中體育教學(xué)有效性的措施，期望能對(duì)往后國(guó)內(nèi)體育課程的深入改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 高中體育 有效性 措施

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-050-02

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高效的高中體育教學(xué)課堂始終是國(guó)內(nèi)體育教師不斷尋找、不斷完善、不斷實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，其也是有效增強(qiáng)高中學(xué)生身體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂積極性與熱情的關(guān)鍵因素。然而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)不少的高中體育教師卻在一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這在根本上難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至?xí)?dǎo)致廣大學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭惡的心理。因此，如何在新課改前提下全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)過(guò)程的積極性、推動(dòng)廣大高中學(xué)子樹(shù)立正確的體育精神，是目前我國(guó)高中體育課程教學(xué)的重中之重，其需要高中體育教師在落實(shí)教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)探討出能夠提高教學(xué)有效性的措施，并且將其貫切落實(shí)，從而在根本上完善高中體育課程的教學(xué)方案，改善體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1. 結(jié)合情景式教學(xué)模式，有效地改善教學(xué)質(zhì)量

高中體育教師能夠把教學(xué)過(guò)程中所接觸到的各種場(chǎng)景進(jìn)行故事化，根據(jù)現(xiàn)階段所使用的課程教材，尋找出具有一定教學(xué)意義與時(shí)代價(jià)值的課程內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前高中生在日常生活中所獲取的故事話題，將課程內(nèi)容與日常故事話題進(jìn)行有效地融合，由此制定出完善高效地體育課程情景式教學(xué)模式，且通過(guò)該模式逐步改善教學(xué)質(zhì)量。例如，體育教師在講解“投擲”這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量少用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式來(lái)為廣大中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相反地教師能夠借用“打雪仗”的情景為學(xué)生講述“投擲”，如此一來(lái)能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自身喜歡的游戲場(chǎng)景下認(rèn)真地了解、認(rèn)識(shí)與掌握這項(xiàng)體育項(xiàng)目，與此同時(shí)還能夠較為簡(jiǎn)單、高效地完成新課改要求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程。

2. 靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，有效地增強(qiáng)教師素養(yǎng)

眾所周知，教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵引導(dǎo)者，是有效提高高中學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的重要指導(dǎo)者，也由此可見(jiàn)教師素質(zhì)素養(yǎng)程度能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體育課程整體的教學(xué)質(zhì)量。然而實(shí)際上，我國(guó)現(xiàn)階段體育課程實(shí)施工作在教師方面卻面臨著如下兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，高中教學(xué)體系沒(méi)有在根本上關(guān)注與重視體育課程，因此就使得目前國(guó)內(nèi)的體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)素養(yǎng)較低，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校聘用兼職教師來(lái)?yè)?dān)任體育教師，這在一定程度上使得廣大體育教師在落實(shí)教學(xué)工作的過(guò)程中缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)精神與主體觀念，很難滿足與實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革所提出的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)；第二，一些高中體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備較為落后，難以用最為恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決好教學(xué)課堂所存在的各種問(wèn)題，最終就導(dǎo)致部分教師很難在根本上為廣大高中生學(xué)習(xí)提供較為科學(xué)合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，使得學(xué)生對(duì)體育課程失去學(xué)習(xí)的興趣與積極性。立足于該現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)各大學(xué)校務(wù)必要高度關(guān)注與重視體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備這方面工作，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教師定期開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)課程，讓教師在沒(méi)有時(shí)間、空間限制的前提下進(jìn)行再教育培訓(xùn)，從而行之有效地提升自身的專業(yè)水平與師資道德水平。所以，高中體育老師在課堂上可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，例如，在下雨天的時(shí)候，學(xué)生不能到室外去參加體育活動(dòng)，那么老師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)，比如，老師可以播放一些體育鍛煉的視頻，例如，為了讓同學(xué)們更好地把握打羽毛球的技巧，老師就可以播放一些關(guān)于羽毛球教學(xué)的視頻，然后再根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓同學(xué)們更加清晰地認(rèn)識(shí)和了解羽毛球，從而更好地把握打羽毛球的技巧。除此以外，學(xué)校還能夠邀請(qǐng)教育行業(yè)的專家前往本校進(jìn)行專題講座，為教師提供現(xiàn)代化教育技術(shù)的專題培訓(xùn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師實(shí)際的現(xiàn)代化教學(xué)技能，例如組織微課培訓(xùn)等，有利于教師將創(chuàng)新的教學(xué)元素與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)逐漸融入到教學(xué)方案當(dāng)中，有效地增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。

3. 始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，有針對(duì)性、區(qū)別性地對(duì)待每位學(xué)生

正因?yàn)槊课桓咧袑W(xué)子在學(xué)習(xí)接受能力、身心素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等各方面都存在著不同程度上的差異，因此就導(dǎo)致他們?cè)隗w育技能層面上存在著一定的差異水平，而且這種差異水平在學(xué)生參與體育課程教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中就起著決定性的影響作用，換而言之體育技能較高的學(xué)生會(huì)更加愿意參與課程學(xué)習(xí)，而體育技能較為偏低的學(xué)生則對(duì)體育課程不太提得起學(xué)習(xí)的積極性與興趣。為此，當(dāng)前的高中體育教師應(yīng)當(dāng)在落實(shí)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，始終堅(jiān)持著“以人為本、因材施教”的教學(xué)原則，有針對(duì)性、區(qū)別地對(duì)待每一學(xué)生，盡可能降低“吃不飽、吃不了”等學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)的可能性，與此同時(shí)體育教師在充分挖掘優(yōu)質(zhì)學(xué)生潛在的體育能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在最大限度上考慮學(xué)習(xí)接受能力較為薄弱的學(xué)生，借此來(lái)逐漸縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。例如，高中體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇分組形式來(lái)落實(shí)一系列教學(xué)任務(wù)，并依據(jù)每位高中學(xué)生實(shí)際的籃球水平，按照優(yōu)中差三種類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分組別，給每一個(gè)籃球小組制定不同長(zhǎng)短的投籃距離，由此來(lái)讓每位高中學(xué)生都能夠在有限的體育課程教學(xué)課堂內(nèi)擁有一定的投籃機(jī)會(huì)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、參與體育教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。一般而言，高中體育教師對(duì)于籃球投籃技術(shù)較好的小組可以適當(dāng)?shù)卦龃笸痘@距離，而對(duì)于籃球投籃技術(shù)較為薄弱的小組則可以選擇近距離投籃的方式，并借此在最大限度上調(diào)動(dòng)起不同體育技能水平學(xué)生的熱情、興趣以及積極性。

4. 了解學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐體驗(yàn)，帶出運(yùn)動(dòng)的激情與樂(lè)趣

隨著國(guó)內(nèi)高中體育課程的深入改革與發(fā)展，體育教師所面對(duì)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)挑戰(zhàn)逐漸增多，而且面對(duì)難度日益增加的教學(xué)項(xiàng)目，如何提高高中體育教學(xué)有效性、改善體育課程的教學(xué)質(zhì)量已逐漸成為當(dāng)前體育教師所急需處理的工作之一。為此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作為教學(xué)的主體，將自身當(dāng)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與服務(wù)者，從根本上為廣大的中學(xué)生提供最基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活協(xié)助。首先，高中體育教師務(wù)必要正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)課堂所發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，了解到學(xué)生作為教學(xué)課堂主體的重要性與必要性，準(zhǔn)確地找到自身在體育課程教學(xué)過(guò)程中的地位，唯有如此方能有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，方能讓教師更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)。其次，體育教師還應(yīng)當(dāng)在制定課程教學(xué)方案時(shí)，充分地參考高中學(xué)子的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、期望形式等各方面因素，并結(jié)合新課改的教學(xué)任務(wù)，有效、合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)出整個(gè)體育課堂流程，從而使得整個(gè)教學(xué)工作更貼近學(xué)生、更滿足學(xué)生，更能夠讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中感受到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的激情與快樂(lè)。除此以外，高中體育教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地了解與貼近高中學(xué)子的行為舉動(dòng)，盡量縮短師生之間所存在的差距，盡可能減少學(xué)生對(duì)教師所產(chǎn)生的畏懼感，從而有效地打造優(yōu)質(zhì)、良好的師生關(guān)系，提高體育教師在中學(xué)生心中的良好形象，縮短師生之間的心理距離，從而有效地營(yíng)造出和諧、健康、愉快的體育課程教學(xué)氛圍，使學(xué)生在無(wú)形之中培養(yǎng)與鍛煉自身自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流等方面的能力。

綜上所述，為適應(yīng)新課標(biāo)改革所提出的教學(xué)要求，充分發(fā)揮每一位高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性與潛在能力，體育教師務(wù)必要立足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)況，深入地分析與研究出能夠有效提高當(dāng)前教學(xué)有效性的一系列措施，且依據(jù)教學(xué)每一環(huán)節(jié)特性，有針對(duì)性、有目的性地將有效措施滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷地提升我國(guó)廣大學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷地改善現(xiàn)階段高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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