摘要：初中美術欣賞課有助于提高學生的審美能力和欣賞水平，陶冶學生的情操，但目前國內的美術欣賞課普遍沒有得到應有的重視。要想提高初中美術欣賞課的教學效果，首先我們要提高家長和老師對美術欣賞課的重視程度，其次要提高教師的專業(yè)素質，再次要努力構建良好的教學情境和氛圍，還要提高學生主動參與的積極性，充分利用多媒體教學措施和手段，激發(fā)學生的興趣并發(fā)揮學生的審美想象力。

關鍵詞：初中美術 欣賞課 教學手段 審美能力

對于處在初中階段的青少年學生而言，其正處于一個人生觀、世界觀都在逐漸形成的特殊時期，其在各個方面都是具有很強的可塑性的，而這個階段也是人的審美能力得以培養(yǎng)、提升的重要時期。在初中階段開設的美術課課程一般都屬于基礎性課程，在基礎性的美術課程的學習和教學中美術欣賞實際上是美術課中必不可少的一種教學組織形式，這類課程的實施對于培養(yǎng)學生的審美能力是具有不可替代的推進作用的。在欣賞課中，美術教師要始終以美術課程標準為依據，在對學情進行分析的基礎上通過各類信息、題材的不斷整合來不斷豐富教學內容和教學手段，進而提高美術欣賞課的實際教學效果[1]。通過相關文獻的研讀和研究，要提升初中美術欣賞課的實際教學效果首先就要在欣賞課中創(chuàng)設出一種“美”的教學情境，在這樣的情境下引導學生主動去體驗、感受，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地受到美的熏陶，并在此基礎上初步形成一定的審美能力和水平[2]。

一、初中美術欣賞課教學中存在的主要問題

在很多初中學校，由于中考升學壓力等多方面因素的影響，一些非中考考試要求的學科是被忽視的，其中就包括美術、音樂這類藝術學科，即便有一些學校對這類學科給予了一定的重視，但是往往也是以升學、考試為主要目的的。而這些實際上都已背離了美術教育的初衷——培養(yǎng)人的審美意識和審美觀。通過基礎性的美術課程的學習學生們會對事物美、丑有了更為深刻的認知，在這種認知形成的基礎上學生會以一個更為良好的心理狀態(tài)去面對以后的生活、工作和學習?？梢哉f美術教育本身就是素質教育中的重要組成部分之一，其所發(fā)揮的育人價值是不容忽視的[3]。

同時在實際的初中美術課教學中，很多時候教師都過分注重教材內容的講授的，對很多的類似于“文學”類的教學內容介紹得過多，而對于美術教育中重要的組成部分之一——美術欣賞的教學活動往往只是一帶而過或者是直接跳過，這樣的教學活動中完全沒有學生欣賞、討論的空間。僅有的一些討論，也經常是停留在一些名作的經濟價值的評述上，如誰的畫賣出了多少錢等。這樣教學從本質上看就是失敗的教學，這樣的教學活動會給學生學習美術、認識美術造成一種誤解，很多學生會認為美術作品的好壞是從經濟價值上衡量的，這就嚴重違背了美術和藝術本身給人們精神世界的啟迪作用。同時這樣的觀念和意識也背離了美術欣賞以培養(yǎng)學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念這一根本教學目標[4]。

還有很大一部分美術教師在授課時，僅從一繪畫的技巧入手去展開教學，不管學生的基礎和實際情況，開始就是一些專業(yè)術語性的描述，以這樣的描述去呈現繪畫創(chuàng)作的技巧，這對于很多非專業(yè)的美術生或者是沒有過多美術功底的學生而言理解起來是很困難的，加上初中生本身認知能力上的不足，學生經常會聽得一頭霧水。長此以往，美術作品的創(chuàng)作與美術作品的欣賞在學生眼里都會變得越來越深不可測、神圣和高不可攀。這樣必然會在很大程度上挫傷學生們繼續(xù)進行深入學習的積極性。

二、 提高初中美術欣賞課教學效果的有效手段

（一）提高學生家長和教師對美術以及美術欣賞課的重視程度

提高學生家長和教師對美術以及美術欣賞課的重視程度，本身實踐起來是有很大難度的。其需要學生的家長和很多教師一樣從盲目追求學習成績、升學率的應試教育的教學觀念中解脫出來，使學生從根本上重視美術課和美術欣賞課的學習。在這個過程中學生及其家長都要充分認識到，雖然初中階段的美術基礎教育并不能將每個人都培養(yǎng)成為藝術家、繪畫大師，但是通過美術課程和美術欣賞課程的學習會使我們的孩子對美產生更為全面和深刻的認知，從而為全面提高學生的素質、發(fā)掘學生潛質、陶冶學生情操等打下堅實的基礎[5]。

（二）提高教師本身的專業(yè)技術與知識能力

對于初中的美術教師而言，其專業(yè)技術未必要很強，但是其理論基礎必須要過硬。這就要求教師在教授學生之前，要不斷加強自身理論知識的學習，通過自己不斷的學習、實踐形成一套自己的欣賞課教學體系。在對美術理論基礎有了一定把握的基礎上，更為重要的是還要深刻理解教材，對要求學生鑒賞的每一件美術作品的名稱、作者、時代背景、創(chuàng)作情感、以及內涵等都要有一個深刻的認知和把握。在必要的時候教師還可以了解一些關于作品的趣聞和樂事，這樣在具體欣賞課的活動中講解和評析環(huán)節(jié)才會更加生動、活潑[6]。

（三）努力構建良好的教學情境和氛圍

對于現今的課堂教學而言本身是要求科學嚴謹的，但是在科學嚴謹的背景下難免就會使課堂教學變得枯燥、乏味。而對于美術教師而言，如果僅僅照本宣科地去說教或者是完全按照教材來講課，那么課堂的氛圍就很難得以活躍。在這樣的課堂氛圍和情境下，學生很難對美術以及美術欣賞提起興趣。因此，在實際的美術課堂教學和欣賞課教學中，首先要求授課的美術教師在上課的時候要時刻注意自身的形象和舉止，讓自己面帶微笑、熱情飽滿地面對學生，讓所有的學生都感受到教師的熱情，并被教師的這種熱情所感染。與此同時，教師還可以通過自己各種形象的教學手段（例如說范畫、投影、故事、音樂等手段），將學生的學習積極性、興趣等充分調動起來，以此來創(chuàng)造出一種和諧、愉快的氛圍和情境。在這樣的氛圍和情境下讓學生和教師產生心靈上的共鳴，使得每一個學生都具有濃厚的、強烈的求知欲，結合實際優(yōu)秀作品的欣賞在潛移默化中受到美的熏陶，以此來不斷提高學生的審美意識和能力。

（四）提高學生主動參與的積極性

對于初中生階段的青少年學生而言，其已初步形成了自己的人生觀、世界觀，具備了一些問題的獨立思考和研究能力。很多學生在以往的學習中實際上已經具備了一定的基礎知識，如果在美術教學尤其是欣賞教學活動中一味采用灌輸法，就會使得課堂成為一潭死水毫無生氣。因此，作為美術教師，應該在課堂教學活動中讓學生充分、主動地參與到美術作品賞析、評論活動中。在這些活動中讓學生主動參與、親身體驗，以此讓學生們發(fā)現美、感受美，并不斷縮短與作品之間的距離，產生一種欣賞、評價美術作品的興趣，在作品的評析中可以真正做到暢所欲言，真正成為學習的主人。當然在這個過程中，教師的主導作用也是不能忽視的，實際的課堂教學中可以給學生以充分表達自己想法的機會和余地，但是需要注意的是要讓學生的發(fā)言有組織、有秩序地進行，避免隨意現象的發(fā)生[7]。

（五）充分的利用多媒體教學措施和手段

美術欣賞課是一種視覺藝術上的體驗活動，在很多時候需要通過刺激信息來激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。而多媒體課件恰恰具備了能將抽象內容形象化的能力，通過多媒體教學手段能夠把枯燥的教學內容以一種相對生動的形式展現在學生面前，將需要欣賞的美術作品以一種 “鮮、活”的形式展現在學生面前，是容易調動學生積極性的。學生通過視覺、聽覺等多方面的體驗來獲得并參與感知，增強了美術欣賞課的藝術感染力，也激發(fā)了學生的想象力，這對提高教學效果而言是具有積極意義的。

（六）激發(fā)學生興趣并發(fā)揮學生的審美想象力

興趣是最好的老師，如果學生本身在開始之前就對學習有了濃厚的興趣，那么成功的教學起碼就完成了一半。因此在美術欣賞課的教學設計和組織中，要讓學生將美術欣賞課當作一種有趣的探險或一場美麗的盛宴而陶醉其中，在這樣的感受中得到強烈的審美享受?？梢試L試把學生們帶到戶外，讓學生們在戶外的活動中感受大自然的美，在欣賞大自然的過程中喚醒學生的創(chuàng)作靈感和作畫的欲望以及審美想象力。美術欣賞課是和許多生活化的活動結合在一起的，因此在必要的時候在進行美術欣賞的過程中，還應注意將學生的生活經驗調動起來，與學生的知識、記憶、感情等充分結合起來，讓學生們通過積極的聯想、想象，將自己心目中的作品的藝術形象豐富起來，得到的思想教育和審美教育的雙重收獲[8]。

三、結 語

總的來說，在實際的美術欣賞課教學活動過程中，作為美術教師要始終注意引導并教會我們的學生用心去體驗作品，去領會作品的內涵和實際意義。在這樣的基礎上讓學生們試著去把握作者的意圖，感受作者所要表達的思想感情，使得學生能夠在情感上和作品產生共鳴，以這樣的方式在最大程度上強化學生的視覺審美感受，并以此為契機來不斷提高學生的審美能力、欣賞水平，并最終沉淀為一定的精層面上的深度，也就是形成一種正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 雷宇.新課標下高中美術欣賞課對美術專業(yè)課促進作用的探討[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2011

[2] 荊雪梅.初中美術欣賞課的情境教學研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2011

[3] 劉俊成.試論初中美術欣賞課有效教學[J].新課程導學，2012（25）

[4] 胡笳.初中美術欣賞課教學探討[J].考試與評價，2013（09）

[5] 劉雅倩.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索[D].山東師范大學碩士學位論文，2013

[6] 劉鵬.初中美術欣賞課教學現狀調查與對策研究：基于武安市部分初中的調查[D].河南師范大學碩士學位論文，2013

[7] 李靜.美術教師專業(yè)化發(fā)展圖景：知識與行動的質性研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2012

[8] 陳群.我國初中美術教科書中欣賞教學內容的研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2007

作者簡介：

李曉舒，哈爾濱師范大學美術學院2012級教育碩士，學科教學（美術）專業(yè)?，F任教于黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣長春鎮(zhèn)中心學校。職稱：中學二級。

作者單位：哈爾濱師范大學美術學院