劉惠芳 葉云峰

【摘要】高職院校開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作是獲取教育質(zhì)量信息和改進(jìn)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。文章從高職院校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作存在的問題入手，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，并提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；調(diào)查分析；用人單位

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是反饋和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的有效途徑。廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣州一所民辦高職，自2004年成立以來，先后有6屆畢業(yè)生，近15000多人走向工作崗位，為全面了解畢業(yè)生的工作狀況，關(guān)注畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，客觀反映學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)需求，進(jìn)一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了一次大規(guī)模的的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研。

一、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研現(xiàn)狀概述

（一）畢業(yè)生初次就業(yè)薪酬收入差別大。畢業(yè)生初次就業(yè)薪酬主要分布在2500-3500元之間，專業(yè)之間差別較大，其中電子系較高，平均薪酬水平達(dá)到4330元。同一專業(yè)內(nèi)部差距也較大，外語系薪酬水平平均為2800元，個(gè)別學(xué)生達(dá)到8000元以上。

（二）專業(yè)對(duì)口率調(diào)研較低。在就業(yè)與專業(yè)對(duì)口方面，從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口者，占全院畢業(yè)生人數(shù)60%，專業(yè)之間差距懸殊，媒體系畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率高達(dá)80%，而外語系只有30%。

（三）職業(yè)穩(wěn)定率不高。專業(yè)對(duì)口率和職業(yè)穩(wěn)定率是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)，調(diào)查顯示超過53%的畢業(yè)生變更一次及一次以上的工作。職業(yè)穩(wěn)定率不高。

（四）畢業(yè)生工作滿意度較好。超過八成的畢業(yè)生對(duì)自己的工作感到滿意，其中有大部分已在現(xiàn)崗位上取得一些成就的畢業(yè)生。但也有6%的對(duì)自己工作不滿意，主要體現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等方面。

二、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)院學(xué)科設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，具有滯后性。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，2010屆學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為67%，2011屆全院畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為73.9%。其中工科類專業(yè)對(duì)口率普通較高，建筑工程造價(jià)對(duì)口率為97.8，建筑施工為95.31%，文科類專業(yè)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)低一些。酒店管理為33%，廣告設(shè)計(jì)為57%。其主要原因?yàn)椋阂皇歉咝I(yè)設(shè)置缺少對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求前期的調(diào)研，許多高校沒有通過充分的論證，科學(xué)的預(yù)測(cè)，片面地根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)。造成一些高職院校盲目擴(kuò)招，盲目擴(kuò)大專業(yè)設(shè)置，部分高校專業(yè)雷同，沒有形成特色，進(jìn)而導(dǎo)致本來一些已經(jīng)需求過剩的專業(yè)，仍然源源不斷地培養(yǎng)人才，造成人才過剩和間接性的就業(yè)困難，學(xué)生在專業(yè)與就業(yè)方面難以做到完美選擇。二是社會(huì)用人單位過于重視高學(xué)歷。社會(huì)用人單位在選拔人才或者招聘員工的過程中，走入了一個(gè)巨大的誤區(qū)，片面地追求高學(xué)歷和高文憑，要求本科以上，使得高職院校學(xué)生在求職時(shí)往往排除在要求之外，造成人才浪費(fèi)。高職學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作，具有技能強(qiáng)的特點(diǎn)，這在工科類就業(yè)中尤為突出，因此在就業(yè)時(shí)成為優(yōu)勢(shì)。但在文科類就業(yè)中，高職學(xué)生與本科相比，技能性不強(qiáng)，素質(zhì)突出不明顯，在就業(yè)時(shí)形成一定的就業(yè)劣勢(shì)，而為了就業(yè)，往往選擇不對(duì)口的工作崗位。

（二）畢業(yè)生初期職業(yè)穩(wěn)定性較差，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從本次調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生前兩年會(huì)跳槽，工作穩(wěn)定性較差。2010屆畢業(yè)生917人，轉(zhuǎn)換崗一次以上的占54.3%。但隨著工作時(shí)間的變長，工作穩(wěn)定率增加，跳槽減少。其主要原因?yàn)椋阂皇钱厴I(yè)生初入職場(chǎng)期望期過高。家長與學(xué)生意識(shí)停留在過去精英教育的階段，就業(yè)意識(shí)與市場(chǎng)偏差，曾經(jīng)大學(xué)生為天之驕子，而如今高校畢業(yè)生開始面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量和教育資源在一定意義上與高校畢業(yè)生自身的素質(zhì)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。模糊了對(duì)自己同時(shí)也模糊了對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的看法，初入職場(chǎng)期望值過高，但是作為就業(yè)主體的他們并未清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)；剛開始工作遇到條件不好，不能迅速發(fā)展，或者看到同學(xué)都發(fā)展較好，就想通過跳槽來尋找新的工作“機(jī)遇”；二是畢生業(yè)缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。欠缺對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃的人，就會(huì)出現(xiàn)盲從或手足無措的迷茫、失落狀態(tài)。但如果能夠結(jié)合主客觀因素提前為自己量身定做一個(gè)切實(shí)可行的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，那么就有了目標(biāo)性和計(jì)劃性，奮斗方向便得到了明確，然后有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，有計(jì)劃地安排進(jìn)度和時(shí)間，就可以一點(diǎn)點(diǎn)靠近理想，從容不迫地提升成功機(jī)會(huì)。三是企業(yè)缺少對(duì)員工晉升與成長的途徑引導(dǎo)。由于很多高職生選擇的是民營企業(yè)，許多企業(yè)缺少對(duì)員工晉升與成長的途徑引導(dǎo)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)多開展對(duì)員工的繼續(xù)教育與培訓(xùn)活動(dòng)，幫助企業(yè)員工成長。

三、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

（一）以教學(xué)為中心，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，讓畢業(yè)生“好就業(yè)”。在人才培養(yǎng)的過程中，堅(jiān)定地實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置和改造專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生管理。加大“人才培養(yǎng)訂單班”，通過校企合作簽訂的“人才培養(yǎng)訂單班”，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，可及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才的需求，又能給學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)，可激發(fā)對(duì)本專業(yè)的熱愛，通過將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)的欠缺，促進(jìn)自身專業(yè)技能的不斷提高，同時(shí)也為高校向企業(yè)輸送合格人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有條件的高校應(yīng)將企業(yè)納入到培養(yǎng)要素體系當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)校和企事業(yè)單位的聯(lián)系，增加大學(xué)生就業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)，從而讓畢業(yè)生在未畢業(yè)之前，有較好的專業(yè)本領(lǐng)與就業(yè)能力，讓畢業(yè)生“好就業(yè)”。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓畢業(yè)生“就業(yè)好”。許多學(xué)生跳槽、轉(zhuǎn)崗，職業(yè)發(fā)展受阻。往往不是學(xué)生的專業(yè)能力，而是其綜合素質(zhì)缺乏。包括溝通能力，心理承受能力，發(fā)展規(guī)劃能力。高校而言，要把學(xué)生作為就業(yè)的主動(dòng)者，通過 各種措施，指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為 目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與 品質(zhì)。大學(xué)生更要科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待就業(yè)，學(xué)會(huì)全面、辨證 地看問題，用發(fā)展的眼光看就業(yè)、看未來；要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中 增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，腳踏實(shí) 地，從點(diǎn)滴做起，才能更好的成長成才。

（三）做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，完善服務(wù)體系，讓畢業(yè)生“就好業(yè)”。首先，開展高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，自然離不開國家經(jīng)濟(jì)文化政策和導(dǎo)向，因此，要想建立一個(gè)健全高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，必須將就業(yè)市場(chǎng)的情況了熟于心。通過調(diào)研，了解畢業(yè)生就業(yè)流向，了解最新的市場(chǎng)需求，指導(dǎo)高校招生計(jì)劃，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只有做到如此，才能從根本上增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，學(xué)校不斷完善集教育、管理、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系，充分發(fā)揮在廣州市地域資源優(yōu)勢(shì)，積極地在學(xué)生與企業(yè)之間架橋筑路。不斷拓展就業(yè)信息渠道，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供良好的平臺(tái)。如部分高?？梢酝ㄟ^電話、傳真、郵件等方式，獲取更多更新更有效的就業(yè)信息。整合就業(yè)信息資源，形成珠三角城市統(tǒng)一的就業(yè)發(fā)布渠道；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，定期發(fā)布大學(xué)生就業(yè)資訊和相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)供求雙方信息資源共享。保證信息的及時(shí)更新和完善，減少學(xué)生求職的盲目性。讓畢業(yè)生“就好業(yè)”。

四、結(jié)論

通過開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，本文提出了以教學(xué)為中心，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，讓畢業(yè)生“好就業(yè)”；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓畢業(yè)生“就業(yè)好”；做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，完善服務(wù)體系，讓畢業(yè)生“就好業(yè)”的工作思路，為今后學(xué)院提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量打下更好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本課題為廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》研究成果。