孫惠娟

【摘要】數(shù)控機(jī)床電氣控制是本校數(shù)控技術(shù)、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合很緊密的專(zhuān)業(yè)核心課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生在培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能方面起到了很重要的作用。本文作者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職數(shù)控機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】高職；電氣控制；教學(xué)改革

數(shù)控機(jī)床電氣控制是數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，它是數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修崗位人員必須要掌握的理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)。電氣控制技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其任務(wù)是使學(xué)生獲得電氣控制技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。在理論課程教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課程訓(xùn)練，使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電氣控制和維修基本知識(shí)和基本技能，也是目前高校對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

一、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理

本校數(shù)控機(jī)床電氣控制課程中傳統(tǒng)的繼電－接觸器控制部分和可編程控制器部分是利用兩本教材進(jìn)行分開(kāi)授課，這種方式并不適應(yīng)目前工廠的現(xiàn)代化工業(yè)控制，如現(xiàn)代工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)[1]。學(xué)生在學(xué)校只學(xué)習(xí)一些陳舊的知識(shí)，對(duì)于目前企業(yè)里的新技術(shù)新工藝一無(wú)所知，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法很快適應(yīng)新崗位上的實(shí)際工作，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)還需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)新員工，不適應(yīng)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

2.實(shí)驗(yàn)方式固化

目前本校數(shù)控機(jī)床電氣控制課程中的實(shí)驗(yàn)部分通常采用教師布置任務(wù)、教師演示、學(xué)生動(dòng)手、教師檢查這樣的方式進(jìn)行。針對(duì)某一個(gè)任務(wù)，一般都是老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法告訴學(xué)生，學(xué)生只需按照老師的要求一步一步完成即可。但這種實(shí)驗(yàn)方式除了學(xué)生動(dòng)手之外，基本上沒(méi)有加入學(xué)生自已的思維，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，或容易打消學(xué)生的積極性。另外由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有限、實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)通常以3～5人為一組的形式進(jìn)行。對(duì)于每個(gè)小組都可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不動(dòng)手、不參與的問(wèn)題，這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的目的。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式單一

目前任課老師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否，結(jié)果正確說(shuō)明學(xué)生圓滿完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，結(jié)果不正確說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有按照實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)可能不及格[2]。由于實(shí)驗(yàn)儀器有限，實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，這一組學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)馬上換另外一組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果有問(wèn)題的學(xué)生可能也無(wú)法繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生做實(shí)驗(yàn)就像是在打仗，下次再做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的心理，久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意再上實(shí)驗(yàn)課。

二、如何改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性

目前大多高校已經(jīng)將電氣控制中繼電器控制與PLC控制這兩部分內(nèi)容進(jìn)行合并，同時(shí)刪掉了一些陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，加入一些實(shí)用的新技術(shù)[3]。因此對(duì)于本校的數(shù)控機(jī)床電氣控制課程雖然所選擇的參考教材中都有PLC控制的部分，但因課時(shí)原因?qū)嶋H上都沒(méi)有講授，學(xué)生到下個(gè)學(xué)期再直接學(xué)習(xí)PLC應(yīng)用技術(shù)，甚至某些專(zhuān)業(yè)這兩門(mén)同時(shí)在講授，學(xué)生根本無(wú)法接受。針對(duì)目前的情況，筆者建議將電氣控制的兩部分內(nèi)容進(jìn)行合并，并根據(jù)實(shí)際情況增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣控制相關(guān)工作崗位的實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制訂，如首先熟悉電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，再逐步增加實(shí)驗(yàn)難度，在學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上再增加一些綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在理解了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的實(shí)際動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。

2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高學(xué)生的積極性

以往實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前，老師都會(huì)把實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上老師進(jìn)行演示、講解，學(xué)生在旁邊觀看然后再重復(fù)老師的操作過(guò)程。為了避免出現(xiàn)某些學(xué)生不動(dòng)手的狀況，筆者在實(shí)驗(yàn)儀器保證的條件下實(shí)行2～3人一組，盡量縮小分組的規(guī)模，并且每組選定一個(gè)組長(zhǎng)，根據(jù)老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)制定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)不一定按照老師布置的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，每一小組的學(xué)生可以自己思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，最終完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生制定出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)際進(jìn)行前老師要進(jìn)行初步審核，如實(shí)驗(yàn)方案是否可行、安全。利用這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有所提高，學(xué)生普遍反映比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課。

3.完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合性

對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考核，以往僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。筆者在實(shí)際教學(xué)中按照實(shí)驗(yàn)方案（40％）、實(shí)驗(yàn)步驟（30％）、實(shí)驗(yàn)分析（20％）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10％）進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師進(jìn)行檢查，每組組長(zhǎng)講解實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師再進(jìn)行綜合打分。如在電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)＋連動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生共設(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)這三種實(shí)驗(yàn)方案，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)方案1簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)，但控制復(fù)雜；方案2控制起來(lái)可靠性不高；相比之下第3個(gè)方案則為最佳的實(shí)驗(yàn)方案。因此根據(jù)學(xué)生的方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分時(shí)方案3分?jǐn)?shù)最高。通過(guò)這種方式，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到了新知識(shí)，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師實(shí)踐能力

企業(yè)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”、“雙師型”教師的重要途徑[4]。職業(yè)教育要求教師既要有較深厚的理論知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可以全面提高學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教師技能教學(xué)水平，提高新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。因此高校教師應(yīng)積極主動(dòng)地深入企業(yè)汲取新的知識(shí)，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

總之，電氣控制課程作為高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，起到很重要的支撐作用。高校相關(guān)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合高校自身的特點(diǎn)和實(shí)際條件進(jìn)行深入思考和研究，充分利用各方面資源提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生更好地掌握電氣控制方面的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀文：《電氣控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，《電子制作》，2012年第10期。

[2]秦詠紅，李金鐘：《電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程改革探索》，《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第第8卷第4期。

[3]張子容：《淺析我院數(shù)控機(jī)床電氣控制課程教學(xué)改革》，《科技信息》，2014年第4期。

[4]羅應(yīng)娜：《企業(yè)頂崗培訓(xùn)是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑》，《教育管理》，2013年第10期。