陳志明

一、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提出的背景及理論基礎(chǔ)

（一）中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提出的背景

從20 世紀80年代以來，西方國家便開始了對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力方面的教育與培養(yǎng)，且日趨完善。然而在我國，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育方面的實踐還剛剛起步。在中學(xué)時期對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)對于其今后人際交往、處事應(yīng)變、職業(yè)選擇與適應(yīng)等都有積極的作用。臺州市洪家中學(xué)在社會教育發(fā)展的大環(huán)境下，對中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)進行了積極的探索。

1.社會發(fā)展的需求

經(jīng)濟的市場化、政治的民主化、發(fā)展的多元化等社會文化的呈現(xiàn)，促使團隊成為社會的基本細胞和社會進步的重要驅(qū)動力，團結(jié)協(xié)作已發(fā)展為時代的需要，團隊的組織、協(xié)作、管理等能力的培養(yǎng)也就成為重點。洪家是浙江省臺州市的商貿(mào)核心區(qū)，經(jīng)濟的快速發(fā)展促使學(xué)校在人才培養(yǎng)上注重學(xué)生的溝通、管理、組織、協(xié)作等能力。

2.學(xué)校發(fā)展的需求

一所學(xué)校的發(fā)展過程，往往是對教育不斷探索和實踐的歷程。自1994年以來，洪家中學(xué)立足學(xué)校發(fā)展實際，進行了一輪又一輪的改革探索。2011年，學(xué)校全面推進紅黃藍績效管理模式，打破了非好既差的評價管理模式，同時也使學(xué)校在育人觀念上從重知識傳授輕能力鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R傳授為基礎(chǔ)加強學(xué)生的能力培養(yǎng)上。

3.學(xué)生發(fā)展的需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）在談到高中階段的教育時強調(diào)，要“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。所以，洪家中學(xué)在深化普通高中課程改革過程中對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也是落實《綱要》的要求和學(xué)生成長的需求。

（二）中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提出的理論基礎(chǔ)

西方“分散式領(lǐng)導(dǎo)”理論認為：領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅被認為是個別領(lǐng)導(dǎo)者的行為，而且也被認為是組織中所有成員共同努力實現(xiàn)共同目標的過程，即開發(fā)組織所有成員的領(lǐng)導(dǎo)力，而不僅僅是提升那些處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的某些領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不能完全理解為精英或領(lǐng)袖獨有的能力，領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是所有中學(xué)生培養(yǎng)的一個基本目標。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，既面向各行各業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)者和專門技術(shù)人才，又面向各個層面的杰出人才、骨干精英和領(lǐng)袖人物。學(xué)校在不斷提升每個學(xué)生的基本素質(zhì)的同時，要使每一個中學(xué)生都具備自我愿景、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升的能力。基于這樣的認識，洪家中學(xué)確立了“普職融通，突出學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展，為學(xué)生成長和發(fā)展奠基”的辦學(xué)特色，具體目標如下：

通過對學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育，使其在認清自己才干的同時也認清自己的缺點、弱點和責(zé)任，清楚自己的核心目的和價值觀，能夠以自己認為重要的事情為中心有目的地行動，把個人信念化為自覺的意識，同時要善于傾聽、接納別人意見但不依賴于別人。

通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會與人溝通、相互理解、達成共識、解決問題的方法，掌握一定的人際交往、溝通的方法、原則和技巧，認識個人在各種關(guān)系中的角色功能，掌握語言溝通的形式并能靈活運用，具有適應(yīng)時代的交往、溝通能力。

通過生活實踐、動手操作等訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生認識自己的能力，通過應(yīng)對挑戰(zhàn)的訓(xùn)練促使學(xué)生作出承諾（領(lǐng)導(dǎo)力需要發(fā)自內(nèi)心的承諾所帶來的動力），在有了內(nèi)驅(qū)力之后通過學(xué)習(xí)在技能和方法上提高自己。

二、中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實踐

（一）打造校園文化，培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

1.文化引領(lǐng)

學(xué)校通過“人文日新，從青年起；青年日新，從閱讀起”“勤慎誠恕、博雅精進”“做人以誠信為本，學(xué)習(xí)以勤奮為先”等校長寄語，啟發(fā)廣大學(xué)生的感悟，讓他們正確對待高中生活，對待自己的人生，找準自己人生的坐標，找到適合自己的人生道路。

學(xué)校以豐富與發(fā)展學(xué)生個體生命為根本任務(wù)，順應(yīng)時代的正向發(fā)展，圍繞“崇尚科學(xué)、厚德善思、寬而有度、和而不同”的學(xué)校辦學(xué)理念，傳承“正氣、志氣、硬氣、大氣”的學(xué)校精神，發(fā)揮“生活簡單化、學(xué)習(xí)刻苦化、精神高雅化”“情趣高雅、舉止優(yōu)雅、談吐儒雅”的“三化三雅德育”功能，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“健康身心、現(xiàn)代文明、厚博知識、自主發(fā)展”的具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀人才。

為了進一步挖掘?qū)W校文化底蘊，積淀學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，形成“以文化育人，以人承文化”的校園文化，學(xué)校積極構(gòu)建特色文化培育模式，實施了“一網(wǎng)、二刊、五中心、十節(jié)日”的德育模式：建設(shè)校園網(wǎng)，凸顯教育信息化辦學(xué)特色；辦好校報?？?，打造文化軟實力；著手“陽光體育中心、鴻洲藝術(shù)中心、學(xué)生社團中心、科技創(chuàng)新中心、教育信息中心”五中心建設(shè)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.感恩教育

要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的魅力和氣質(zhì)，而感恩這一素養(yǎng)則是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有力體現(xiàn)。學(xué)校努力打造以感恩為主題的畢業(yè)典禮儀式，讓學(xué)生在收獲人生喜悅時感念老師的教育之恩，感念學(xué)校的培育之恩，感念父母的養(yǎng)育之恩。

為進一步促進和提升班主任工作的積極性，進一步擴大班主任工作在廣大師生中的認同感和幸福感，學(xué)校舉行“班主任節(jié)”活動，以“十佳班主任”“特色班主任”為榜樣，在全校師生中形成感恩班主任、理解班主任、支持班主任的良好風(fēng)尚。

責(zé)任感、愛國情懷是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重點，一個沒有責(zé)任感的人是無法在團隊中建立威望的，一個沒有愛國情懷的人是無法得到他人認可的，所以學(xué)校舉行十八歲成人儀式。這不僅是對學(xué)生進行愛國主義教育和人生觀教育，也是促使學(xué)生進行自我教育，培養(yǎng)其公民意識和社會責(zé)任感。

3.活動實踐

（1）意志品格的培養(yǎng)。學(xué)校開展學(xué)生軍訓(xùn)活動，為鍛煉學(xué)生強壯的體魄，養(yǎng)成堅韌不屈、吃苦耐勞的毅力，形成健康、積極、向上的人格奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校開展運動會入場式表演，以展現(xiàn)班集體風(fēng)采，張揚學(xué)生個性。以體現(xiàn)運動精神為宗旨的運動會入場式表演，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新性，使學(xué)生內(nèi)在的能力得到充分施展。

（3）榮譽感的培養(yǎng)。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，充分展示學(xué)生的才華，增強學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力，增強學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)校組織了如紅五月系列活動、文化藝術(shù)節(jié)、迎中秋慶國慶活動、元旦文藝會演等活動。

（4）科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與內(nèi)容豐富、形式多樣的科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，初步領(lǐng)會和掌握科學(xué)的方法論，提高觀察、思維和實踐能力，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（5）團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。在團隊合作中成長是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校組織“成長心連心”活動，以團隊合作的游戲方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生在活動參與中通過人與人的接觸體會自己與他人的關(guān)系，進而挖掘自身內(nèi)在的潛能，提升自我在未來社會的競爭力。

（6）自律能力的培養(yǎng)。學(xué)校通過開展社團活動切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建實踐舞臺，讓學(xué)生在活動中走向自律，在協(xié)作中拓展自我發(fā)展的空間。

（二）建設(shè)特色課程，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校根據(jù)具體的人才發(fā)展要求，將知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類和社會實踐類選修課程劃分為“C.課程（人際溝通課程）”、“E.課程（活動體驗課程）”和“O.課程（組織能力課程）”。

1.C.課程——掌握溝通技巧，加強人際交往能力

課程目標：讓學(xué)生掌握一定的人際交往、溝通的方法、原則和技巧，認識個人在各種關(guān)系中的角色功能，掌握語言溝通的形式并能靈活運用；使學(xué)生充分認識到人際溝通對于個人適應(yīng)社會和今后發(fā)展的重要性，使學(xué)生的行為舉止規(guī)范文雅，綜合素質(zhì)全面高雅，具有適應(yīng)時代的交往、溝通能力。

開設(shè)的相關(guān)課程有“臺州史話”“高中女生心理導(dǎo)向”“演講與口才”“英語演講”“商務(wù)英語口譯”“禮儀”等。

2.E.課程——參與課程體驗，完成自我塑造

課程目標：讓學(xué)生在知識、職業(yè)技能、興趣特長和社會實踐等課程學(xué)習(xí)中，充實已有的知識并完成知識對自我思維的改變；增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會對自我人生的規(guī)劃；豐富學(xué)生的精神生活，使其在興趣特長的體驗中形成自我的人生觀、價值觀；增強學(xué)生的社會參與意識，使其學(xué)會積累活動經(jīng)驗，形成對社會和自我的責(zé)任感，完成對自我世界觀的塑造。

開設(shè)的相關(guān)課程有“播音與主持”“道德觀察”“洪家商貿(mào)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“個人理財”“小微企業(yè)出口實務(wù)”等。

3.O.課程——鍛煉組織能力，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才干

課程目標：通過實踐指導(dǎo)學(xué)生了解管理、營銷、策劃等基本知識，鍛煉組織的能力，增強學(xué)生的活力與積極性，使其能夠充分發(fā)揮自我的組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等領(lǐng)導(dǎo)才能。

開設(shè)的相關(guān)課程有“開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力”“學(xué)生干部培養(yǎng)”“經(jīng)濟大家”“數(shù)學(xué)建?！薄懊诵鳌薄爸袊糯鷼v史之謎”“模擬聯(lián)合國”“思維與智慧”等。

三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)取得的成效

（一）學(xué)生能力的發(fā)展

學(xué)校通過校史教育、榮譽宣傳等，加強了學(xué)生對學(xué)校的認同感和自豪感；通過對班集體良好氛圍的營造，讓學(xué)生充滿親切感和期待，促進了班級凝聚力的不斷加強；通過豐富多彩的活動，激發(fā)了洪中學(xué)子自強不息的精神，鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。近年來，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)在快速提升學(xué)生整體素質(zhì)的同時，也促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，高考成績連年創(chuàng)新高。

學(xué)校加強對學(xué)生的公民意識培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，而且關(guān)注學(xué)生道德責(zé)任感的養(yǎng)成，加強了學(xué)生的責(zé)任意識、使命意識，如在學(xué)生干部培養(yǎng)中，使學(xué)生明確自我的團隊角色、團隊責(zé)任和團隊使命，促進學(xué)生的自我成長。此外，還提升了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，如在社會實踐活動中，學(xué)生了解了社會的各類結(jié)構(gòu)形態(tài)、各種機構(gòu)的運行機制、社會事件的道德認同等，促進了學(xué)生在社會生活中的自我領(lǐng)導(dǎo)角色的形成。同時，通過對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自我管理意識逐漸增強，如學(xué)生根據(jù)學(xué)校的課務(wù)安排等能合理制訂自我的學(xué)習(xí)、生活計劃，使在校時間得到充分而高效的利用。

近年來，學(xué)校教育成果豐碩，學(xué)生在學(xué)科競賽、體育藝術(shù)比賽中獲國家級獎項的有40人次，獲省級獎項的有136人次，獲市級獎項的有85人次。其中，在第十九屆全國愛國主義讀書教育活動中，1人獲全國特等獎；在數(shù)學(xué)競賽中，2人獲全國二等獎。同時，以感恩為主題的畢業(yè)典禮儀式在全區(qū)中小學(xué)中得到推廣；學(xué)校文學(xué)社、攝影社、繪藝書畫社被評為椒江區(qū)“十佳優(yōu)秀精品社團”，博弈棋社被評為“特色精品學(xué)生社團”。

（二）學(xué)校社會聲譽的提升

經(jīng)過一代代洪中人的不懈努力，學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會和家長的普遍認可，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)也得到了社會各界的大力支持。學(xué)校先后與臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、椒江第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、星星集團、新杰克縫紉有限公司、浙江水晶光電股份有限公司、鴻洲社區(qū)等單位合作，開展了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)、實踐活動。

隨著辦學(xué)水平的不斷提高，學(xué)校的社會影響力不斷擴大，吸引了各界媒體的廣泛關(guān)注。近年來，《中國德育報》、浙江新聞、《臺州商報》、《椒江日報》、《神舟》雜志等媒體先后對學(xué)校進行了采訪報道，反映了學(xué)校辦學(xué)的基本情況，充分肯定了學(xué)校對人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。

總之，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，是中學(xué)生成長的需要，是經(jīng)濟發(fā)展的需要，是社會競爭與挑戰(zhàn)的需要。中學(xué)生應(yīng)該加強溝通交流、合作體驗、組織管理等能力，努力提升個人的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)將來社會的發(fā)展。學(xué)校要為中學(xué)生成長提供良好的發(fā)展條件和平臺，全面推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生在不斷提升基本素質(zhì)的同時，具備自我愿景、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升的能力。