曾甜

【摘要】在高職生的就職教學(xué)中，綜合素質(zhì)教育是非常重要的一環(huán)。其目的在于培養(yǎng)有能力、素質(zhì)高、可為社會(huì)作出可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的人，綜合素質(zhì)的提高規(guī)范與管理就業(yè)能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重要途徑。而“綠色人才”這一創(chuàng)新理念更是加強(qiáng)高職生就職能力，發(fā)揮創(chuàng)新教育，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，明確教育目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力和適應(yīng)能力的重要手段。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；高職生；素質(zhì)教育；適應(yīng)能力；創(chuàng)新能力

適應(yīng)能力是各類工作的基礎(chǔ)，其內(nèi)涵豐富詳實(shí)，體現(xiàn)方式多樣，在當(dāng)代高職生就業(yè)難的現(xiàn)狀下，它更是人們不斷的通過不斷調(diào)整自我來提高探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是對高職生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是就職教育階段的啟蒙知識(shí)，其目的是讓高職生理解和接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決工作中困難的方法，得到必要的適應(yīng)性訓(xùn)練，獲得廣泛的社會(huì)體驗(yàn)，啟發(fā)高職生多加強(qiáng)探索和交流。二十一世紀(jì)是一個(gè)的人力與財(cái)力都迅速發(fā)展的時(shí)代，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑在于其較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。因此，提高高職生的社會(huì)適應(yīng)力在當(dāng)前的就業(yè)形勢下是十分有必要的。

一、溝通力——提升就業(yè)能力的鑰匙。

學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系是走高職生走入社會(huì)的第一課，EQ遠(yuǎn)勝于IQ對人的影響，高職生是目前各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域都比較重視的人才，他們在各類用人單位的發(fā)展中的作用都非同小可，因近兩年來的各大院校連續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致高職生人數(shù)呈井噴狀態(tài)，高職院校畢業(yè)后面臨就業(yè)的青年也急劇增加。自然他們的就業(yè)問題也越來越多地被社會(huì)所關(guān)注，因此不斷提升高職生的就業(yè)能力更是急待解決的社會(huì)問題。從用人單位的角度，必然要求我們要在工作中遇到困難的時(shí)候?qū)W會(huì)解決，員工必須適應(yīng)陌生的環(huán)境與挑戰(zhàn)，面對新的內(nèi)容，新的課題，新的方法時(shí)要盡快上路，在這個(gè)過程中，可以激發(fā)員工的斗志，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、正面和負(fù)面的情緒，就必須要求高職生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。并借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高高職生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極的等待和卻步。高職生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)是高職生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。高職生在培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)性時(shí)應(yīng)注重動(dòng)靜搭配，與人相處可提高溝通能力，適當(dāng)獨(dú)處可讓人變得冷靜，面對困難要提倡探究性、開放性，要學(xué)會(huì)自我解壓，以及有意識(shí)地培養(yǎng)與他人合作的能力，善于聽取意見，尊重別人的付出，學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)。

二、責(zé)任心——提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)。

與注重工作能力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)不同，目前各用人單位看重的不只是高職生的工作能力，更注重的是員工的素質(zhì)，一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低完全是體現(xiàn)在責(zé)任心上的，因此高職生在就職中應(yīng)以責(zé)任心為重點(diǎn)培養(yǎng)對象、以社會(huì)適應(yīng)性為培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上確立對工作負(fù)責(zé)的思想，尊重工作的主體地位，主動(dòng)創(chuàng)造寬松、活躍的人際關(guān)系，正確對待工作中遇到的困難，擅長與團(tuán)隊(duì)積極溝通，培養(yǎng)其與人相處的能力，并形成良好的人格，學(xué)會(huì)求知合作、做事做人，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。目前就不少高職生而言，與其說其求職難，不如說是自我定位不準(zhǔn)確，不知道自己的特長和追求的目的。不少同學(xué)在初入高職院校時(shí)感到自己剛從緊張的生活中松弛下來，會(huì)有追求享受的錯(cuò)誤觀念，對人生的路和今后的發(fā)展非常缺乏規(guī)劃，這是一種對自己不負(fù)責(zé)任的做法，這樣畢業(yè)走入社會(huì)的高職生想要在競爭激烈的用人單位勝出，就如同一場沒有準(zhǔn)備的仗，缺乏必備的槍支彈藥，結(jié)果是必輸無疑的。因此，高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是要培養(yǎng)自己的責(zé)任心。高職生想要謀得一份理想職業(yè)，就必須要明白自己走入社會(huì)的第一步就是對人生的負(fù)責(zé)，并為培養(yǎng)責(zé)任心而作多方面的努力。培養(yǎng)責(zé)任心的前提是要有一顆感恩的心，不自私，懂得回報(bào)集體和社會(huì)，如果一個(gè)人的愛僅限于自己和家人，其價(jià)值觀是不夠健全的，還必須有普世關(guān)懷，現(xiàn)在國外有很多義工課，可以促進(jìn)高職生自我職業(yè)定位，即通過科學(xué)分析的途徑和策略，對個(gè)人的能力、素質(zhì)、特長等方面進(jìn)行深入剖析，以使自己對自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢與特長，而避免劣勢與不足。

三、執(zhí)行力——職場教育的新課題。

執(zhí)行力是以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力為目標(biāo)的因素，起到明確目的、完善目標(biāo)的特別功能。必須打破生活中原有的無序，讓自己站在未來的角度和視野去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并提高自己的行動(dòng)能力和對未來的預(yù)見性。這就要求高職生要全面構(gòu)建綜合性知識(shí)模型。不斷依照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將知識(shí)、能力和情商等方面最大限度地結(jié)合，提升自己的執(zhí)行力和行動(dòng)力，做事積極主動(dòng)，能夠?qū)⒗硐敫吨T行動(dòng)并將其堅(jiān)持，培養(yǎng)開闊的視野和較強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及創(chuàng)造能力，從而有效發(fā)揮出全部社會(huì)價(jià)值。從高職院校入學(xué)時(shí)，一名對社會(huì)和家庭、個(gè)人負(fù)責(zé)的高職生就應(yīng)該對自己的未來有一個(gè)明確的目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來制定自己能夠達(dá)到的短期計(jì)劃或是分期計(jì)劃，從選擇專業(yè)的時(shí)候就要選擇自己認(rèn)為能夠激發(fā)興趣而不是厭惡的專業(yè)；其次高職院校是一個(gè)小社會(huì)，高職生應(yīng)通過參加學(xué)生會(huì)競職或是社會(huì)實(shí)習(xí)等各種社會(huì)活動(dòng)來鍛煉自己的實(shí)際工作能力，也能積累一些經(jīng)驗(yàn)，夢想是什么都不重要，最要的是行動(dòng)。

四、提高就業(yè)能力的具體途徑。

1、探究適宜新方法。

職業(yè)培訓(xùn)中有大量豐富的方法，通過探究可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)際交流技能，幫助學(xué)生做好就職的準(zhǔn)備，高職生要勇于破除傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。不能把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，也不能只顧選擇外企，合資企業(yè)等薪酬較高或是公務(wù)員這類穩(wěn)定的職業(yè)，這會(huì)促進(jìn)就業(yè)難的問題更為嚴(yán)重。經(jīng)歷失敗的求職經(jīng)歷后要學(xué)會(huì)探究，要學(xué)會(huì)反思，如果存在有待改進(jìn)的地方，如果能夠合理利用其中"待改"因素，不僅能夠進(jìn)一步積累求職的經(jīng)驗(yàn)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、樹立成功與失敗的正確觀念都有獨(dú)特的功效。要通過一定的思考、討論、比較，探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)新方法，可激發(fā)積極主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)高職生求職者的自信，提高其的創(chuàng)新能力。

2、開拓廣泛新思維。

開啟廣泛思維是就業(yè)者必備的素質(zhì)，的目標(biāo)之一。語文教學(xué)具有很強(qiáng)的示范性，示范者是教師，而認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，認(rèn)識(shí)的客體是實(shí)驗(yàn)對象，認(rèn)識(shí)的主體與客體之間不發(fā)生直接關(guān)系，教師通過講述來搭起認(rèn)識(shí)的主體和客體之間搭起認(rèn)識(shí)的橋梁[4]。，避免盲目追求，正確認(rèn)識(shí)自我。我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期，一些當(dāng)代高職生缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)，“眼高手低”，盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)，這也是造成高職生就業(yè)難的原因之一。求職者面對的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的競爭對手，教育的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此高職生在學(xué)習(xí)時(shí)要避免傳統(tǒng)的課堂以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為宗旨的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)避免抑制學(xué)生的個(gè)別需求與隨機(jī)活動(dòng)和束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。高職生應(yīng)建立應(yīng)對入職的廣泛新思維，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在接收知識(shí)時(shí)兼?zhèn)鋵?shí)踐能力的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)工作能力，學(xué)會(huì)化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，善于自我解嘲和鼓勵(lì)等。德國有一種人才分類的方法，按照聰明、愚蠢、勤快、和懶惰把軍隊(duì)里的人分成4類：聰明又勤快的，可以做參謀；聰明又懶惰的，可以當(dāng)軍官；愚蠢又懶惰的，可以當(dāng)士兵；愚蠢又勤快的，趕緊滾蛋。這種看上去很有趣的說法，其實(shí)卻應(yīng)和了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的內(nèi)在道理：對領(lǐng)導(dǎo)者來說，安靜的時(shí)間也許是最重要的時(shí)間，如果總是忙碌于事務(wù)性的瑣碎工作中，而忽略了對大方向的把握，不能從戰(zhàn)略上考慮全局，進(jìn)行總體部署，結(jié)果是勞而無功的。當(dāng)然了，最壞的就是平庸之及至愚蠢的領(lǐng)導(dǎo)者還勤快得要命，那對于國家和組織將會(huì)是巨大的破壞。他做得越多，損失也越大，其風(fēng)險(xiǎn)更大，后果更可怕，因此，傳統(tǒng)的勤勞致富的方法是不符合科學(xué)甚而會(huì)帶來更多的風(fēng)險(xiǎn)的，當(dāng)一個(gè)人連續(xù)錯(cuò)了幾次的時(shí)候，他就應(yīng)該停下來對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行深入創(chuàng)新的分析和謀劃解決的對策了。

綜上所述，要從根本上提高高職生就業(yè)能力，各大高校就必須注重細(xì)節(jié)化、人性化的教學(xué)方式，就必須讓高職生從“學(xué)校的人”的觀念轉(zhuǎn)化成“社會(huì)的人”。只有學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，為未來的人生做好準(zhǔn)備，并不斷自我完善形成優(yōu)良的人格，才能在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出。

注釋：

①公共行政與公共管理經(jīng)典譯叢、譯者：孟延春.作者：（美）科特勒 出版社：中國人民高職院校出版社 出版年：2003-12-1

②科特勒管理新論 作者：（美國）菲利浦.科特勒等著//高登第譯 出版日期：2002-10-1 0：00：00

③齊文娥．系統(tǒng)管理之層次性理論［J］．公安系統(tǒng)活力，2003（11）：38-39.

④陳月波 《人才概論》清華高職院校出版社 2002年

⑤趙育林編，《現(xiàn)代管理學(xué)》，中國商業(yè)出版社1987年版，第7頁

⑥唐一才等《管理創(chuàng)新》東南高職院校出版社 2002年

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗華《淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》

[2]陳文元《就職教育之我見》

[3]孫梅《高職生心理教學(xué)》

[4]任湘《首都師范高職院校學(xué)報(bào)》

[5]王曉麗《創(chuàng)新能力教學(xué)方法與實(shí)踐》