劉法躍 崔蘭芳

人民教育出版社出版的九年級上冊語文教材中魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文中，有這樣兩句話：

“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的臉色，仿佛法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的……”

常見的教學(xué)資料中，一般把第二句中的“‘圓規(guī)'很不平”中的“圓規(guī)”運(yùn)用的修辭手法理解為借代手法，很多教師在授課時(shí)一般也都沿襲這種說法，事實(shí)果真如此嗎？

要想弄明白這個(gè)問題，我們就要搞清楚借代和借喻這兩種修辭手法的根本區(qū)別：

借代是不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而借用與它有密切關(guān)系的人或事物來代替的一種修辭方法；借喻是比喻（比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物的一種常用的修辭手法）的一種，借喻在使用過程中，只出現(xiàn)喻體（乙事物），而本體（甲事物）和喻詞都不出現(xiàn)。

具體說來，這兩種修辭手法的區(qū)別有以下三點(diǎn)：

第一，借代側(cè)重事物之間的相關(guān)性；借喻側(cè)重事物之間的相似性。

第二，借代是代而不喻；借喻是代中有喻。

第三，借代不能變成比喻；而借喻可以變成明喻。

明白了借代和借喻的區(qū)別，前面我們提出的問題就可以迎刃而解了。上面提到的第一句中的“我吃了一嚇，……正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”中的“圓規(guī)”是比喻毋庸置疑，因?yàn)椤岸垢魇疃眱墒执钤邝麻g的樣子，和細(xì)腳伶仃的圓規(guī)的確有相似性，可以構(gòu)成比喻，是比喻中的明喻。其中“圓規(guī)”是這個(gè)比喻中的喻體。第二句中單獨(dú)使用的“圓規(guī)”來自于上面的比喻，因此說第二句中單獨(dú)使用的“圓規(guī)”是借代的說法站不住腳，很顯然，這里強(qiáng)調(diào)的是“圓規(guī)”和“豆腐西施楊二嫂”兩手搭在髀間的樣子二者之間的相似性，而不是相關(guān)性。第二句中的“圓規(guī)”不僅僅是簡單的代替，而是代中有喻，代替時(shí)側(cè)重了被代替事物與代替事物之間的相似性（楊二嫂兩手搭在髀間和細(xì)腳伶仃的圓規(guī)的特點(diǎn)非常相似）。從被代替物和代替物二者的關(guān)系來看，“圓規(guī)”仍可還原為明喻，這些都符合“圓規(guī)”是借喻的條件，而把它理解為借代手法就講不通了。

綜上所述，我們認(rèn)為關(guān)于第二句話中的“圓規(guī)”理解為借喻比較合適，而不應(yīng)該理解為是借代。

總之，“學(xué)貴疑”，對于一些傳統(tǒng)的說法，我們要敢于懷疑，敢于思考，不要人云亦云，只有這樣，我們才能在教學(xué)中不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上只是我們在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小小的思考，不知妥否，請教學(xué)戰(zhàn)線上的廣大同仁批評指正。