吳長(zhǎng)英

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出的要求之一，就是必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。高中政治教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)部分，也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與自主閱讀能力的形成是分不開(kāi)的。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主閱讀，才善于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。高中政治課的內(nèi)容比較抽象和理論化，而且涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，記憶量比較大。教師也只有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，才能提高學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，筆者試在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探索高中政治課學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)之策略。

一、樹(shù)立民主平等的師生觀

通過(guò)政治學(xué)中的辯證理論來(lái)論述，教師要意識(shí)到自己只能起到誘導(dǎo)的作用，只有讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性才能真正起到作用。在教學(xué)的過(guò)程中教師要潛移默化地讓學(xué)生獲得自主權(quán)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性和自主性。

我們?cè)谡螌W(xué)科的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給他們，培養(yǎng)他們的探究精神。教師可以通過(guò)使用大量的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，使得學(xué)生由聽(tīng)客變成主動(dòng)的求知者。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上是都是采用“我叫你學(xué)”的方法，而如果想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“我教你學(xué)”的重要性。我們應(yīng)該明白，教師在課堂中的作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師的責(zé)任不只是將知識(shí)講授給學(xué)生，而是讓他們能自主的去獲得這些知識(shí)。在政治教學(xué)的過(guò)程中，教師的責(zé)任既是引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)，更是與學(xué)生平等的參與者。教師要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的主體作用更加凸顯，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中都養(yǎng)成這種自主的能力。對(duì)于政治課教學(xué)來(lái)講，政治教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。我們要使政治課從知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變成為知識(shí)實(shí)踐型，要讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，能自主的去思索問(wèn)題，并尋找改變事物行為的方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方式，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生閱讀能力的形成，首先是要教會(huì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把握教材的知識(shí)點(diǎn)、基本線(xiàn)索和基本觀點(diǎn)，找出其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)閱讀能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方式。所謂略讀，就是大致瀏覽課文，搜尋文本有用信息的閱讀方式。所謂精讀，就是逐字、逐句、逐段、逐章對(duì)教材進(jìn)行鉆研，品味和琢磨推敲文章中的關(guān)鍵詞句，達(dá)到融會(huì)貫通和透徹理解的目的。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生略讀課文，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀。通過(guò)精讀和略讀方式，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固

在對(duì)文本閱讀之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，這樣才能鞏固所學(xué)到的知識(shí)。所謂比較閱讀法，就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)區(qū)分易混淆的詞語(yǔ)。這樣才能準(zhǔn)確地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如一些近義詞應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，并且對(duì)容易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行辨別和歸納，這樣學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，也有利于加強(qiáng)思維的深刻性。

四、有效利用課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)實(shí)踐我們可以看出，教師教得越多，學(xué)生就有更少的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。反之，如果能夠在教學(xué)中給予學(xué)生更多的探索和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)充分發(fā)展自主的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中梳理知識(shí)的能力

每一門(mén)學(xué)科都有獨(dú)特的知識(shí)體系。教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中梳理知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)自主閱讀能力的最后一步，也是最重要的一步。所謂梳理，也就是對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建、重新再認(rèn)和反思。在這梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不僅“濃縮”了知識(shí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生概括整理知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了他們記憶和學(xué)習(xí)的方法，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)濃縮知識(shí)點(diǎn)。如在“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”（高中政治人教版《經(jīng)濟(jì)與生活》）這一節(jié)課的時(shí)候，這一章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)到“大海撈針”，記憶起來(lái)比較煩瑣和費(fèi)勁。在略讀、精讀和比較閱讀之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理和濃縮，對(duì)這一章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)對(duì)每一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的梳理和濃縮，學(xué)生建構(gòu)了這一節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系，我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用，公有制的實(shí)現(xiàn)形式，公有制主體地位的體現(xiàn)。這樣學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有利于掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加深知識(shí)點(diǎn)的理解有著重要的意義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨別和歸納，并且開(kāi)展新舊知識(shí)點(diǎn)的比較，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的梳理，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納等思維能力，提升學(xué)生自主閱讀能力。