李振凱

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進(jìn)，但如何落實(shí)新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因?yàn)?，課堂教學(xué)是主渠道。因此，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，是新一輪課改成功與否的重要因素。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個(gè)維度”，即知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容

由傳統(tǒng)的單一傳授知識(shí)，改進(jìn)為知識(shí)和方法并重。著名的教育家陶行之先生說(shuō)：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。可見學(xué)習(xí)方法的重要性。

1、在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）等現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會(huì)處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會(huì)借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及肢體語(yǔ)言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩(shī)歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗(yàn)情感。。

2、提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡(jiǎn)便有效的方法。人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元：《背影》、《臺(tái)階》、《老王》三篇文章的教學(xué)，其中的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關(guān)鍵性語(yǔ)句”或“抓文眼”?！白ノ难邸蹦苡行岣唛喿x能力，是學(xué)生快速整體感知文章內(nèi)容的重要方法。要提高學(xué)生的這種能力。那么，在教學(xué)《背影》的過(guò)程中，就要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)識(shí)別，體會(huì)作用。從整體來(lái)說(shuō)，體會(huì)抓住全文的文眼：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”一句，及幾次的“背影”語(yǔ)句。從片斷來(lái)說(shuō)，文章第六段是重點(diǎn)，要深入理解和體會(huì)此段的內(nèi)容和情感，可以借助抓幾句“文眼”。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法

改“單法”為“多法”。著名心理學(xué)家皮亞杰提出“適當(dāng)新穎”原則，指出教學(xué)模式及方法的“適當(dāng)新穎”可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知心理，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)和實(shí)踐。

1、教學(xué)方法選用。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元：《春》可以運(yùn)用傳統(tǒng)的引導(dǎo)啟發(fā)法；《濟(jì)南的冬天》可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法；《山中訪友》可以運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法；《秋天》可以運(yùn)用成功教學(xué)法。這樣，各種教學(xué)法的交叉，將使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、活潑，將化“死水一潭”為“流水不腐”。從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。當(dāng)然，一節(jié)課中，有時(shí)也需要多種方法相結(jié)合，既運(yùn)用啟發(fā)法又運(yùn)用討論法等，這要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇。

2、多媒體教學(xué)。充分、綜合運(yùn)用多媒體，有效改進(jìn)課堂模式。例如，在《背影》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一文教學(xué)中，不妨做些課件。用powerpoine格式將課堂教學(xué)重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的重要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法做成幻燈片。用flash格式將課文重點(diǎn)段的朗讀做成音像課件，用于朗讀示范。下載中央電視臺(tái)電視詩(shī)歌散文《背影》：父親過(guò)鐵道片斷（rm格式），借以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，朗讀示范，加深對(duì)背影的直觀感受，助力學(xué)生進(jìn)一步理解文章，更加深入感受父親的關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和情緒，參與情感的體驗(yàn)。還可下載MP3歌曲《爸爸媽媽》，作為課堂教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)或課前課后學(xué)生休閑用。

3、室內(nèi)課與室外課相結(jié)合課。為什么語(yǔ)文教學(xué)總要在教室內(nèi)上呢，如《行道樹》、《秋天》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）等這樣的課，如果把它放在室外來(lái)上，不是可以“文”“景”結(jié)合嗎。讓學(xué)生置身于自然界之中，親身去感受和體驗(yàn)，以此進(jìn)行“人文對(duì)話”和“人景交融”。

4、學(xué)科間互動(dòng)。如《散步》（人教版七年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，并為此畫題詞。美術(shù)課與語(yǔ)文課配合。然后，課堂上進(jìn)行交流。課文中“散步”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生若能準(zhǔn)確地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說(shuō)出，那么，學(xué)生對(duì)此文內(nèi)容的理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗(yàn)。

三、改進(jìn)課堂提問(wèn)方式

改“師問(wèn)”為“生問(wèn)”，把課堂提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、交流、溝通、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少提出一個(gè)問(wèn)題，然后，教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生可能會(huì)提出許許多多問(wèn)題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)組織討論，范圍主要集中在愛國(guó)主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語(yǔ)氣運(yùn)用的技巧的理解。具體的如：“拿一支粉筆寫兩個(gè)字”為什么會(huì)“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強(qiáng)迫鴿子用德語(yǔ)唱歌”等。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一范圍來(lái)提問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，提倡并歡迎學(xué)生提出問(wèn)題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問(wèn)題，互相請(qǐng)教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問(wèn)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問(wèn)題，由此共同探究。

四、改進(jìn)課堂表演對(duì)象

改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實(shí)踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

1、個(gè)人閱讀階段。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的與文本對(duì)話和情感交流。獨(dú)立查找工具書，獨(dú)立解決語(yǔ)言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問(wèn)題。培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小組學(xué)習(xí)階段。建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問(wèn)請(qǐng)教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對(duì)的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問(wèn)，討論，發(fā)表見解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚得水，從而海闊天空地表演。要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)，歡迎每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)題，都來(lái)參與討論。這樣各類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生，都會(huì)較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的真正階段，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的。

3、全班討論階段。讓各小組將不能解決的問(wèn)題提出，老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問(wèn)題作為討論重點(diǎn)，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問(wèn)題都是學(xué)生在小組長(zhǎng)中無(wú)法解決的，急于求知的，大有主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異?；钴S，輕松。學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問(wèn)題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀、提問(wèn)、討論等主體學(xué)習(xí)活動(dòng)及實(shí)踐過(guò)程中，獲得知識(shí)，掌握方法，鍛煉能力，體驗(yàn)情感，確立價(jià)值觀，以及逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生主體及以人為本的思想。就要不斷從以上諸多方面加以改進(jìn)。如此改進(jìn)，必將有力地促進(jìn)新一輪中學(xué)語(yǔ)文課改走上成功之路。