摘 要：小學生在一定的生活情境中學習英語，有利于鞏固所學知識。詳細分析新時期小學英語教學中生活化教學模式的應用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活場景；思維；比賽

小學階段學生正處在學習習慣和對事物認識的形成期，感性直觀的體驗遠遠大于理性認識，在英語教學中運用生活化的教學方法，讓小學生在一定的生活情境中學習英語，有利于鞏固所學的知識，并靈活地運用在實際生活中，而且能激發(fā)對英語學習的興趣，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下了基礎。

一、以生活場景帶動語言交際

生活化教學模式在小學英語教學過程中需要教師根據(jù)所要學習的英文知識，創(chuàng)設相關(guān)聯(lián)的語言環(huán)境①，比如，要學習Party的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)需要將此課程的學習選擇在圣誕節(jié)當天進行，由老師精心布置好christmas tree，christmas present等，適當講解圣誕節(jié)的語言文化，帶領(lǐng)學生學唱“Merry Christmas”，與此相適應的進行禮物互贈，并即興發(fā)表對圣誕節(jié)的感想。另外，在小學英語教學過程中，小學教師要學會用語言或動作吸引小學生的注意力，并用一定的實物進行有效“誘導”，還可以將食物運用在課堂教學上，比如可以在課前宣布：今天在課堂上表現(xiàn)好的小朋友可以吃到許多好東西，吸引他們的注意力，比如一塊三明治，讓他們先聞聞后，趁熱打鐵教授I want a sandwich，please.讓他們跟老師學讀，最后評比，對讀得好的學生獎勵sandwich。

二、以情景引導思維

語言的交際需要借助情景來實現(xiàn)，情景教學包括生活情景、

想象情景、表演情景等多種形式。其中，生活化情景是小學生最喜愛的一種形式，也是開展小學英語教學最佳的教學形式。例如，在學習英語中最常用最基本的打招呼句子時，就能夠充分運用生活情景教學模式開展教學：首先可以讓學生模擬從早上上學時的情景：hello，Good morning，Good afternoon到中午放學時的情景：Bye—

bye.See you later等，然后讓學生在課堂上對模擬的生活情景進行表演，這樣不僅讓學生在說說笑笑中輕松愉快地達到了“動手又動腦”的目的。同時在教學中，教師既需要教學熱情，又需要學會怎樣去帶領(lǐng)學生進入知識內(nèi)容，引導學生去感知知識。

三、以比賽激勵思維

游戲是小學生最喜歡的活動，在小學英語教學中將游戲引入其中，不僅能夠讓枯燥乏味的語言教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W活動，同時對激發(fā)小學生學習英語的興趣和積極性也具有極大的作用，比如，在復習課中，可以首先挑選一位學生當比賽的擂主，然后讓這位“擂主”快速準確地讀出所要復習的單詞，而教師作為裁判員和計時人員，然后讓其他學生向這位學生進行挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝這位“擂主”就將是新的擂主。在教學活動開展中，為了使單詞掌握不好的學生更好地學習，可以實施分組活動，分成優(yōu)秀、中等以及一般三組，然后在各組學生中設立一位擂主，隨意挑戰(zhàn)，在激烈的比賽中，使學生牢牢掌握所學單詞。同時，作為教師一定不能吝嗇自己的表揚和贊美，教師的一個肯定眼神，一個表揚手勢，一句贊美語言，都可以使學生受到巨大鼓舞，作業(yè)的批改也不能用分數(shù)來衡量，分數(shù)會讓那些英語不夠好的學生變得越來越不自信，評價可以用三種不同的貼紙笑臉來表示，當孩子們看到這些笑臉時，不會感覺到不滿，反而會感覺到是老師在鼓勵他，要他加油！及時指導與鼓勵，可以讓小學生在快樂中積極進取。

愛玩是兒童的天性，在小學教育中，學校要利用好這一點，營造良好的學習氛圍，使生活化的教育模式得到最大化的運用，滿足小學生的情感需求，激發(fā)他們的學習興趣，把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情境中，強化學生的主體意識和生活意識，不斷提高小學生的英語水平和綜合素質(zhì)，促進小學教育的發(fā)展。

參考文獻：

袁能偉.試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J]].考試周刊，2014（17）：120-121.

作者簡介：朱國英（1985.07—），女，學歷：本科，工作單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學，研究方向：小學英語教學。