摘 要：針對小學低段學生數(shù)學審題能力的現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，從認真讀題，弄懂題意；仔細觀察，反復推敲；用心思考，動手操作；注重反思，學會變通這四個方面幫助學生逐步學會審題，形成較強的審題能力。

關(guān)鍵詞：讀題；觀察；思考

一、認真讀題，弄懂題意

讀題是學會審題的基礎(chǔ)。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。數(shù)學也需要閱讀，通過閱讀可以幫助學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展思維，它是學生學習數(shù)學語言的重要途徑。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，有計劃、有目的地進行讀題方法的指導，對讀題的形式和要求做出明確規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字。

1.解決音義，讀通

低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當呈現(xiàn)有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領(lǐng)學生認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。

2.認真仔細，讀準

低年級學生的閱讀速度慢，理解能力差，讀題時必須要認真、仔細，詳細理解題目的意思。我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”，低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思，逐步提高讀題能力。

3.復述題意，讀懂

學生讀題后再默看題，要求他們用自己的話說一說：你知道了什么？復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力，從而提高審題能力。

二、仔細觀察，反復推敲

觀察是學會審題的保障。心理學研究表明，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。因此，審題時，我們要善于觀察，不但要熟悉問題的整體背景，還要特別抓住關(guān)鍵詞展開思維，反復推敲，弄清含義，為正確解題創(chuàng)造條件。

在教學中，我要求學生一邊讀題，一邊把重要的字、關(guān)鍵詞圈起來，并且讀的時候重點詞讀重音；做題時仔細推敲關(guān)鍵詞，理解它的真實含義。例如，像排序的題：把下列物體按從重到輕的順序排列。我要求學生把“從重到輕”圈出來，這樣就可以看清楚要按什么順序排列了，就不會寫錯排列的順序了。只有仔細觀察，反復推敲，才能正確理解題意，為解題掃清障礙。

三、用心思考，動手操作

思考是學會審題的關(guān)鍵。數(shù)學語言的精煉、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需要借助動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法。

1.動手折折

在解決有關(guān)空間與圖形問題時，教師可以讓學生在動手折折的過程中，用心思考，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？一根長16厘米的線對折3次后，每一段長多少厘米等等。教師必須讓學生有充足的時間動手折折，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。

2.動手畫畫

在低年級，有許多實際問題的信息需要借助圖形，動手畫畫，認真思考，才能正確理解題意。如：一棵樹長15米，將它鋸成5段，需要鋸幾次？多數(shù)學生不假思索地列式為：15÷5=3（次）。我讓學生動手畫圖，借助線段理解，他們很快明白了錯誤的原因：最后一段不需要鋸。

因此，審題時用心思考，充分挖掘大腦中所有貯存的知識信息，準確思考、全面思考、快速思考，展開聯(lián)想，選擇切實便捷的解題思路和方法。

四、注重反思，學會變通

反思是學會審題的策略。有位數(shù)學名人說：“掌握數(shù)學，就是善于解題，但不完全在于解題的多少，還在于解題前的分析、探索和解題后的深思窮究。”也就是說，解數(shù)學題不是要把自己當成解題的機器、解題的奴隸，而應(yīng)該努力讓自己成為解題的主人，學會反思，從解題中吸取解題的方法、思想，鍛煉思維。

總之，審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力。學會了審題，學生就擁有了解題的“金鑰匙”。教學生學會審題，培養(yǎng)良好的審題習慣對于學生學好數(shù)學是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要教師在教學中不斷摸索和實踐。因此，“審題是個基本功，長期訓練莫看輕；高度重視審題技，方能百戰(zhàn)百勝步步贏。”

參考文獻：

[1]張必隱.閱讀心理學.北京師范大學出版社，2014.

[2]王涌明.數(shù)學課堂讀中顯威力.中小學數(shù)學小學版，2004.

作者簡介：吳名珍（1982.10—），女，學歷：大學本科，工作單位：重慶市巫山縣平湖小學，研究方向：小學數(shù)學教育。