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【摘要】室內(nèi)速度滑冰是我國北方校園在進行體育課程之中所涉及到的一項極其重要的課程內(nèi)容，并且實踐教學工作的執(zhí)行也存在著一定的難度，必須要采取相應(yīng)的措施來進行授課，確保教學方法能夠達到相應(yīng)的目標。本篇文章主要針對室內(nèi)速度滑冰教學課中所涉及到的趣味教學法進行了全面詳細的探討，以期為室內(nèi)速度滑冰教學課程的教學發(fā)展作出貢獻。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)速度滑冰；趣味教學法；學習興趣

室內(nèi)速度滑冰是我國北方地區(qū)所涉及到的一項極為重要的課程。但是在多年來的實際教學過程中，室內(nèi)速度滑冰的教學工作呈現(xiàn)出了教學困難、教學效果差等方面的缺陷。因此，針對室內(nèi)速度滑冰的教學進行教學方式研究和強化，已經(jīng)成為了該課程之中目前所面臨的主要問題。下文主要針對室內(nèi)速度滑冰的教學過程中的趣味教學法應(yīng)用進行了全面詳細的探討。

一、趣味教學法淺析

趣味教學法，僅僅從其自身所具有的內(nèi)容來說，就主要是以教學的目標來作為切入點，把培養(yǎng)學生教學學習過程中的興趣性作為主要的目標，以趣味的形式來促使學生能夠發(fā)揮出更好的學習能力以及積極學習的態(tài)度，這是當前教學工作中提升教學質(zhì)量的一個有效措施。

這里需要說明的有“兩變兩不變”：首先，“兩不變”，即教學目標不改變，教學方法的靈活和改變并不能影響到教學大綱和教學目標的實施，否則就會本末倒置；學生的主體位置不改變，進行教學引導的是教師但真正的主體是學生，教學方法實施中教師的目的、價值實現(xiàn)最終為了和體現(xiàn)在學生這一主體的進步上。其次，“兩變”，即教學的能動者由單一的教師方面轉(zhuǎn)變到師生雙方，因為只有充分調(diào)動學生學的積極性，才能有效提高學習效果；教學的模式進行改變，“滿堂灌”、“大鍋煮”的方式已經(jīng)落后時代，不能滿足新時期學生們的需要，必須緊貼時代步伐，以學生們喜聞樂見的形式開展課堂內(nèi)外的教學。其常用的方法有：

（一）直觀教學法。利用實物、實景、錄像等為媒介，以增強感性認識為主要手段，激發(fā)學生們的學習興趣。

（二）分組教學法。根據(jù)能力和基礎(chǔ)的不同劃分組別，區(qū)分目標和方法，有針對性的開展不同組別的教學，達到開始分步進行，最終共同進步的目標。

（三）興趣教學法。根據(jù)青少年學生特有的興趣愛好，將游戲、競技、音樂等方式融入教學過程，以便學生更好接受和參與，從而提高學習效果。

二、趣味教學法在室內(nèi)速度滑冰教學中的應(yīng)用

就目前來說，在當前進行室內(nèi)速度滑冰的教學的過程中，所呈現(xiàn)出的問題主要在以下幾個方面：首先，各個學生的情況不同，基礎(chǔ)不同。往往學生都是來自于各地，有接觸過類似課程也有完全未接觸過的，有學習能力強的，也有學習能力較差的。同時，室內(nèi)速度滑冰的教學的周期要比其他普通課程要長，這直接導致不同基礎(chǔ)和能力的學生會在這一過程中呈現(xiàn)出較大的差異性；其次，教學方式單一。室內(nèi)速度滑冰的教學本身并不僅僅只是一項體育運動，其自身還對于力氣、技巧等方面因素有著較高的要求，必須要有針對性的進行反復訓練，才能夠使得教學效果良好，但在這一情況下，學生長久的疲勞聯(lián)系，必然會對于室內(nèi)速度滑冰的教學的興趣性下降，最終的教學成果也就與預期相去甚遠。針對這兩種情況，筆者認為可采用的趣味教學手段可以有以下幾種：

（一）分組教學法

分組教學的方式，主要是依據(jù)不同學生的不同基礎(chǔ)狀況，來進行組別劃分，設(shè)立有針對性的教學目標，對不同狀況進行區(qū)分式教學的教學措施。利用該教學法，能夠其實影響的提升學生在學習過程中所具有的積極性，促使每個學生能夠在完成學習后，都達到較高的學習水準。在進行分組的過程中，可以事先對學生進行調(diào)查和一定程度的展示性考核，充分的了解學生的層次，并且將其劃分成為初學、成長、提高這三個不同的組別。

對于這部分學生來說，他們首先所需要進行學習的就是穩(wěn)定的站立，充分的掌握自身在冰面上的平衡性，對自身的踝關(guān)節(jié)等部位的力量進行鍛煉。同時，可以對這部分學生采取前期陸地訓練的方式，例如：只是用足跟、足尖來行走，單雙足連續(xù)進行上跳動作等，通過這些分組形式的針對性鍛煉，能夠促使踝關(guān)節(jié)的力量得到提升，并且充分的掌握到自身身體的平衡性。在完成基礎(chǔ)性的訓練之后，便可以讓學生在冰上進行體驗，直接將陸地上所進行的訓練完全轉(zhuǎn)移到冰面上進行實戰(zhàn)，從而使得學生能夠順利晉升到成長組之中。

對于這部分組別的學生來說，其自身已經(jīng)能夠在一定程度的輔助之下或者完全獨立進行滑冰，但是滑冰的技巧等方面以及姿勢平衡方面還必須要進行強化，其動作的標準性也與標準性動作有著較大的是差異性。但是在接下來的訓練中，便可以開始一些實踐方面的訓練、指導，利用該方式，一方面能夠強化學生對于室內(nèi)速度滑冰的教學的興趣，另一方面能夠為學生的學習方向提供引導。例如，設(shè)置彩色線條、滑道、模擬雷區(qū)等方式，還避免學生在反復練習的過程中，過于枯燥。當學生在持續(xù)練習后達到了相應(yīng)的水平，便可以過渡到提高組之中來進行訓練。

提高組，主要是針對滑冰基礎(chǔ)比較好的那一部分學生，對他們來說。已經(jīng)掌握了室內(nèi)速度滑冰的基本要領(lǐng)，滑行起來比較順暢，而且可能有些人還可以玩些花樣。對這些人，可以直接采取趣味競技的方式，讓他們有機會展示自己的特點，相互學習交流，通過條件的設(shè)置向大綱的要求去靠近，最終在游戲或者競技中完成訓練。

（二）興趣教學法

興趣教學法主要是根據(jù)學生這一年齡段的成長特點，將游戲、競技、音樂等方式融入教學過程，提高學生對學習的興趣和自發(fā)學習的積極性，從而提高學習效果。

一是可以在滑冰訓練中加入音樂的元素。這一方面可以讓學生們心理稍稍放松，另一方面可以在音樂中找到滑行的節(jié)奏。引入音樂元素的要點在于什么階段引入什么樣的音樂，能夠更好地促進訓練成長，這需要訓練組織者根據(jù)學生訓練的進度和需要改進的問題進行靈活的選擇。

二是可以在滑冰訓練中采取競技的方式。先進行合理分組，而后每一次或幾次訓練課進行一次滑冰競速比賽或者接力比賽，一方面可以讓學生們感受到自己學習的進步程度，另一方面激發(fā)了學生們學習的積極性和緊迫感。

三是可以在滑冰訓練中采取游戲的方式。比如采用繞“8”字訓練，模擬跨越障礙闖關(guān)等等，在游戲中提高學生們的學習興趣，提高學習的積極性和學習效率。

三、結(jié)語

綜上所述，室內(nèi)滑冰教學中，利用興趣教學的方式，能夠使得教學效果最大限度的得到提升，但是必須要加以重視的是，當前時代在不斷的發(fā)展，教學方式也應(yīng)當要與時俱進，不能夠長久的使用單一教學方式。

參考文獻

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