梁志成

摘 要：主要對中學思想品德課堂的評估要求、評估方法進行試論，并就評估如何實施提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：評估要求；評估方法；評估實施

現(xiàn)階段，對中學生思想品德的評估，更多是體現(xiàn)在學生考試的分數(shù)上，但其實這是片面的認識。對學生思想品德的評估，應(yīng)該以更科學、更具體的方式對其進行思想、品德和行為三個方面的綜合素質(zhì)考查，對學生起到積極的導(dǎo)向作用，旨在讓每個學生在思想、品德和行為三個方面對自身都有一個清楚且完整的認識，并能在往后的學習生活中得到有效提高，這就需要我們在中學思想品德課堂中用科學的方法對學生進行評估。

一、中學思想品德課堂的評估要求

對中學生思想品德課堂的評估要具有一定的科學性，更要有教育意義。評估者不可以將其簡化，其評估要求為：

1.要客觀、真實。對中學生的思想品德進行評估要本著實事求是的原則，通過觀察、實踐、調(diào)研，掌握實際，而不是靠評估者的個人臆斷。在最后的評估結(jié)果上，一定切實按照評估標準，如實地反映學生的思想品德情況，不得存在模糊或缺少真實性的情形。

2.要平等、公正。由于對學生進行思想品德評估的評估者大都是平時教授學生知識的教師，與學生有一定的感情，或是偏愛一些平時成績或表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，使得評估者在進行評估時容易帶入情感，影響評估結(jié)果的真實性，還會失去公正性。

3.要全面、立體。對學生進行思想品德評估時，必須要進行全面的考查，嚴格依照評估指標體系進行，做到能全面反映學習在思想、品德和行為三方面的具體情況。

除以上三點外，在評估數(shù)量化方面，也是評估者所必須要了解并正確對待的問題。思想品德是一個比較抽象的事物，人們對它的評估一般是采用定性評定法，即學生通過文字表述的形式讓評估者對其在思想品德方面進行評定。但與此同時，評估者還應(yīng)該注重使用數(shù)量化?！笆谴嬖诘臇|西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可測量?！边@句話告訴我們，即使是抽象的思想品德，也是可以運用數(shù)量進行測量的。評估者要正確認識到這一點，利用數(shù)量化對學生的思想品德進行測量、評定，讓學生對自己有一個更加直觀且直接的認識。

二、中學思想品德課堂的評估方法

1.整體評估和個體評估。整體評估即對一個班級的整體思想、品德和行為進行評估。要想掌握一個人的思想品德水平，就要先從他所處的集體和環(huán)境入手，通過整體看個體，將更加的全面、系統(tǒng)且具有現(xiàn)實意義；個體評估則是對這個整體中的某一個個體進行評估，個體是整體的構(gòu)成者，評估者對班級整體進行評估的同時，還要對個體評估。通過個體了解整體，以單個學生的思想品德為基準來看待整個班級，如此評估者才能對其在思想品德上的基礎(chǔ)水平有一個概念性的了解，以便更好地對學生進行整體評估工作，得出一個具備實際性與基準性的評估結(jié)果。

2.定性評估與定量評估相結(jié)合。定性評估是人們在對思想品德等有一定抽象性的事物所慣用的評估方式，其主要是通過文字的表達來對學生的思想品德有一定意義上的了解，此種方式具有方便且應(yīng)用面廣的優(yōu)勢，例如，對每個學生的評語；而定量評估，就是將其數(shù)量化，分出一個等級來進行打分，按照得出的分數(shù)進行評估，更具直觀與直接性，例如，每個學期的考試。兩種方法相結(jié)合，才能對中學生的思想品德進行一個全方位的立體評估。

三、中學思想品德課堂的評估實施

在對中學生進行思想品德課堂的評估時，如何有效地實施到位。

1.可依照中學生思想品德日常表現(xiàn)中所列舉的：關(guān)心時事政治，要求進步；參加集體活動；學習態(tài)度；遵守學校紀律；尊敬師長；對待同學的態(tài)度；對待是非的態(tài)度；忠誠老實；對待勞動的態(tài)度等等。將以上幾點進行分級，并對應(yīng)打分。這個打分的標準由教師決定，然后由學生自行打分，再由教師作出相應(yīng)調(diào)整。通過學生對自己打分的方式不僅能對學生的思想品德進行評估，還會充分地讓學生學會對自我思想、行為進行思考，在評估的同時也起到了積極作用。

2.建立一個系統(tǒng)規(guī)范且實效性強的評估體系。在思想品德課堂中，評估體系的建立除了對教師的各方面規(guī)范外，也要求將學生引進到對自我的評估活動當中。如，教師在對學生的思想品德和學習情況進行評估前，可先安排學生對自身進行評估、學生與學生之間互評，這樣不僅可以讓學生更加清晰地認識到自己，也不會讓他們對評估活動的開展產(chǎn)生反感心理。最后再由教師引導(dǎo)學生們一起討論，作出總結(jié)。

3.確立數(shù)量化的評估標準。在進行數(shù)量化的評估時，教師可以利用優(yōu)、良、好、差四個階段對應(yīng)分數(shù)來實行。如，對學生的某一方面評估結(jié)果為優(yōu)，那么相對應(yīng)的分數(shù)就會偏高；而該學生在另一方面的評估結(jié)果不太理想，那么相對應(yīng)的分數(shù)則會偏低。教師要綜合考慮多方面的因素，將其進行統(tǒng)計評分，如此才能得出一個更為貼近學生真實的思想品德學習結(jié)果。

總之，思想品德作為一個人立足于社會的道德基石，在學生時期的培養(yǎng)與評估是必不可少的。評估者要綜合考慮多方面的問題，運用實際有效的評估方法對學生進行評估。

參考文獻：

劉亞娟.淺談小學思想品德評價[J].讀寫算：教育教學研究，2011（47）.