王彩云 周紅軍

中國(guó)要實(shí)施科教興國(guó)，教育很重要，關(guān)鍵在教師。要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能提高教育質(zhì)量。在教師的日常工作中，教學(xué)是最首要的。其中，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但要上好課，就首先必需備好課。

1、備課的體例

備課是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，具體來(lái)講，教師要做好以下工作：

1.1備綱要

好多教師備課時(shí)只查閱教師用書(shū)，而置綱要于一旁，這是錯(cuò)誤的。綱要明晰地劃定了學(xué)科的教學(xué)目的和要求，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)又是教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。只有熟悉了教學(xué)綱要，才能有明晰的指導(dǎo)思惟，把握正確的教學(xué)標(biāo)的目的。

1.2備教材

教學(xué)內(nèi)容在某種意義上說(shuō)直接影響著課堂教學(xué)的目的。影響著課堂結(jié)構(gòu)。只有吃透教學(xué)教材，深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，才能諳練地把握教材、把握課堂、把握學(xué)生，才能對(duì)教材作出深切淺出的講解。

1.3備教法

在傳統(tǒng)教育模式里，教師是主導(dǎo)，根基上是按照自己的意愿來(lái)組織教學(xué)。現(xiàn)代教育要求學(xué)生健全成長(zhǎng)。學(xué)生要具備各類(lèi)素質(zhì)，不僅需要在各科教學(xué)中進(jìn)行培育，還要在豐碩多彩的課程中加以培育。教師應(yīng)將投影、錄像、電腦軟件等多種電教媒體有機(jī)的組合，締造活躍形象的語(yǔ)景，加大常識(shí)容量，但并不是用上所有的教育手藝就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效益的且的，關(guān)頭在于要按照現(xiàn)實(shí)需要，適當(dāng)?shù)倪x用和組合各類(lèi)媒體工具，應(yīng)避免只注重課堂教學(xué)的概況形式而忽略教學(xué)現(xiàn)實(shí)下場(chǎng)的傾向。

1.4備教師

教師是課堂教學(xué)中的批示和裁判，應(yīng)具備較高的素質(zhì)。首先，教師需要進(jìn)行持久的思慮和系統(tǒng)的理論進(jìn)修，使自己具備必然的教育思惟。其次，教師要有正確的教學(xué)立場(chǎng)和職業(yè)道德，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是公允合理的，與家長(zhǎng)應(yīng)該是互相理解、互相協(xié)作的；對(duì)自我應(yīng)該是深刻體味的，時(shí)常自省，與同事應(yīng)該是互相協(xié)作戰(zhàn)勝吃醋心里；對(duì)社會(huì)應(yīng)該是以一種客不美觀的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)，并以一種樂(lè)不美觀的立場(chǎng)糊口于其中。職業(yè)道德對(duì)于教師也及其主要，“學(xué)為人師、行為示范”，已成為教師的千年古訓(xùn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，敬業(yè)愛(ài)業(yè)是最起碼的要求。熱愛(ài)學(xué)生，當(dāng)真教學(xué)是最根基的行為準(zhǔn)則。

1.5備學(xué)生

要圓滿(mǎn)完成教學(xué)使命，必需對(duì)自己所教的學(xué)生有周全的體味，如：周全的常識(shí)水平、接管能力、進(jìn)修立場(chǎng)及進(jìn)修風(fēng)氣，以便按照年夜年夜都學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情形，確定教學(xué)起點(diǎn)、難點(diǎn)、緊度和廣度；同時(shí)還須體味每個(gè)學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，如：樂(lè)趣快樂(lè)喜愛(ài)、個(gè)性特征、進(jìn)修基本、理解能力，按照學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體差異因材施教，延遲學(xué)生樂(lè)趣的“保鮮期”。

2備課的形式

備課的形式有教師的集體備課，也有小我的自力鉆研。而一般以小我的自力鉆研為主，集體備課為輔。集體備課可以借助老教師的豐碩經(jīng)驗(yàn)，提高新教師的備課水平，集體備課可以闡揚(yáng)其整體性的效應(yīng)，但立異的教學(xué)特色還需小我吃苦鉆研，走出自己的路子。小我備課有助于闡揚(yáng)教師小我的特色?，F(xiàn)在已是信息時(shí)代，除了備課時(shí)查閱資料外，還可以操作互聯(lián)網(wǎng)來(lái)備課。這種新的備課體例已經(jīng)逐漸走人教師傍邊，并闡揚(yáng)了其無(wú)可對(duì)比的浸染，教師可以借鑒到良多名師的經(jīng)驗(yàn)，可以查閱到更多更快的信息，而且可以按照現(xiàn)實(shí)情形進(jìn)行分歧水平的批改和改良。這是其他備課體例所無(wú)法對(duì)比的。

3現(xiàn)實(shí)備課中存在的一些問(wèn)題

雖然備課是教師勾當(dāng)中不成貧窶的一年夜環(huán)節(jié)之一，但在現(xiàn)實(shí)工作中，往往呈現(xiàn)一些不成輕忽的問(wèn)題。

3.1流于形式、對(duì)于了事

有良多教師，尤其是老教師，因?yàn)橐辉傩缘墓ぷ魈攸c(diǎn)，就輕忽了備課這一環(huán)節(jié)。只是按照自己以前的教案稍加改動(dòng)，便成了一篇新的教案，用來(lái)應(yīng)付率領(lǐng)搜檢，起不到備課的浸染。這樣做對(duì)學(xué)生是一種極不負(fù)責(zé)的立場(chǎng)，對(duì)自己教學(xué)水平的提高更是一種阻礙。

3.2前進(jìn)前輩的教學(xué)行動(dòng)措施落操作不足或操作不妥，按捺教師備課水平

經(jīng)筆者查詢(xún)拜訪，在教師可操作互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課的黌舍，有的教師奉行“拿來(lái)主義”，不管是否合用，不經(jīng)改削，有的教師仍勾留在一本教材、一本參考書(shū)的狀況，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)前進(jìn)前輩的教學(xué)行動(dòng)措施采納排斥立場(chǎng)，年夜年夜限制了教師備課時(shí)常識(shí)的擴(kuò)充和對(duì)新的教育政策、教學(xué)體例的體味進(jìn)修。

3.3拘泥于教案

教師在上課時(shí)既要以教案為依據(jù)，又不能拘泥于教案，要按照課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的新情形實(shí)時(shí)調(diào)整。而有些教師只是一味的按教案所劃定的教學(xué)軌范往下走，失蹤臂忌學(xué)生上課時(shí)的凸起情形，備課起不到真正的浸染。

3.4不注重填寫(xiě)教后感

有些教師認(rèn)為，備課就是課前的籌備工作，是以就忽略了課后教后感的填寫(xiě)。這一點(diǎn)雖然很小，但浸染確相昔時(shí)夜。經(jīng)常填寫(xiě)教后感的教員，進(jìn)行自我反饋，簡(jiǎn)要剖析，對(duì)自己備課水平不竭提高起了一個(gè)腳踏板的浸染。

針對(duì)這些問(wèn)題，不管是主不美觀上的仍是客不美觀上的，作為教師就應(yīng)該盡量戰(zhàn)勝，使自己的備課水平達(dá)到必然的高度。只有這樣，才能使自己的教學(xué)勾當(dāng)加倍豐碩多彩，教學(xué)下場(chǎng)更上一層樓。

備課是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)異教師的成功竅門(mén)無(wú)不在備課藝術(shù)場(chǎng)地留下難以計(jì)數(shù)的汗水，可見(jiàn)課備課何等主要。同時(shí)教師還要協(xié)調(diào)好備課與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，全力闡揚(yáng)自己的指導(dǎo)浸染，為上好每一節(jié)課而全力。