宋承賦

【摘要】我在新課改初中語文閱讀教學(xué)中是采用：悅?cè)ひ?，?dǎo)學(xué)悅?cè)?；悅?cè)ざw驗(yàn)悅?cè)?；悅?cè)と?，?yīng)用悅?cè)?；悅?cè)に?，拓展悅?cè)さ取八膼側(cè)ぁ钡姆椒?。這種方法是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與，開展自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同提高的一種教學(xué)活動。新課改初中語文閱讀教學(xué)“四悅?cè)ぁ钡慕虒W(xué)方法的實(shí)施，就是改變以往傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，使學(xué)生能在寬松優(yōu)化的環(huán)境中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。我經(jīng)過六年多來新課改初中語文閱讀教學(xué)“四悅?cè)ぁ钡膶?shí)踐與研究，教學(xué)效果顯著，得到市教育局教研室的充分肯定。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學(xué)；四悅?cè)ぃ谎芯?/p>

閱讀從價值上來說是從篇章中提取意義的過程；閱讀從實(shí)踐來說是從書面材料中獲得信息，影響學(xué)習(xí)者的非智力因素的過程。閱讀的過程一般有閱讀的目的過程，閱讀定義的過程，閱讀互動過程，閱讀成分過程，閱讀方法過程和閱讀理解過程。閱讀過程是根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟地加以互動探究，合作交流體驗(yàn)的過程。

悅?cè)に追Q樂趣、興趣。悅?cè)な谷烁械接锌鞓返那槿?，隨心而悅，趣行天下。學(xué)生學(xué)習(xí)的悅?cè)は笳髦麄儗ψ杂擅篮玫南蛲?，對生命活力的放縱，對樂觀情趣和健康心理的追求。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

我國現(xiàn)代著名的作家、教育家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能夠駕馭文字?！?/p>

初中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)課是基本課型之一。有效的語文閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)的基礎(chǔ)，高效的閱讀教學(xué)，在一定程度上對于提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著非常重要的作用。

新課改初中語文閱讀教學(xué)是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與，開展自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同提高的一種教育教學(xué)活動。新課改初中語文閱讀教學(xué)是改變以往傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在有限的時間與空間里學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。新課改初中語文閱讀教學(xué)是形勢發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的必然趨勢。

我在新課改初中語文閱讀教學(xué)中采用：悅?cè)ひ?，?dǎo)學(xué)悅?cè)ぃ粣側(cè)ざ?，體驗(yàn)悅?cè)?；悅?cè)と?，?yīng)用悅?cè)?；悅?cè)に?，拓展悅?cè)さ取八膼側(cè)ぁ钡姆椒?，效果顯著。

新課改初中語文閱讀教學(xué)“四悅?cè)ぁ钡膶?shí)踐與研究基本框架于下。

四悅?cè)?/p>

一、導(dǎo)學(xué)悅?cè)?/p>

導(dǎo)學(xué)悅?cè)な侵附處熞l(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的情趣。

新課改的導(dǎo)學(xué)悅?cè)ぶ饕笇W(xué)案導(dǎo)學(xué)悅?cè)?，所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)悅?cè)ぁ笔侵敢詫W(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的歡樂情趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究，合作交流，師生共勉，完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)活動。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)悅?cè)ぁ笔切抡n程下的一種教學(xué)活動，有著積極的意義。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。這種教學(xué)活動改變過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)悅?cè)ぁ钡慕虒W(xué)方法對在缺乏多媒體教學(xué)的初中語文教學(xué)尤為重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)悅?cè)ぃ芴嵘龑W(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性和課堂上的學(xué)習(xí)效率。初中語文閱讀教學(xué)的主觀與客觀的兩方面因素，導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)。拿到一篇文章，如果學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)，在課堂的45分鐘中，一來老師講得十分吃力，二來學(xué)生的學(xué)習(xí)也未必有多大成效。在導(dǎo)學(xué)悅?cè)さ陌妇砩?，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分使得學(xué)生可以根據(jù)師生精心設(shè)計(jì)的一系列的問題，進(jìn)行有目的地輕松愉悅地預(yù)習(xí)，初讀課文，弄清字詞，把握文章的主要脈絡(luò)，為課堂學(xué)習(xí)做前奏性的準(zhǔn)備；在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難問題時做好標(biāo)識，以便到了課堂上能夠有重點(diǎn)、有意識地學(xué)習(xí)，減輕課堂學(xué)習(xí)的壓力，輕松愉悅地閱讀學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這一板塊，與以往老師讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)成果記錄在作業(yè)本上的做法相比，兼顧了全班學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱、不會自學(xué)的學(xué)生，最起碼在形式上，讓“學(xué)”走在了“教”的前頭。

例如，2014年3月12日星期三，我和學(xué)生研究九年級上冊《公輸》這一課。我并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)悅?cè)さ姆绞健Ｔ谏险n之前將我的《導(dǎo)學(xué)案》印發(fā)給學(xué)生，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者及有關(guān)作品的簡介、教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的問題、課堂大體流程等，讓同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行愉悅地預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前就輕松地朗讀了課文幾遍，了解了作家及其一些作品，完成了生字注音、通假字、一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)句子譯義等學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生理清行文思路設(shè)置如下五個問題：1、主要人物、人物活動的目的。（1）本文對應(yīng)的雙方是誰？（2）主要人物是哪一位？（3）墨子前往楚國的目的是什么？2、文章情節(jié)問題的提出。墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？ 3、分組討論。（1）墨子勸說公輸盤時，采用什么策略讓公輸盤自覺理虧？主要運(yùn)用什么修辭手法來增強(qiáng)說理氣勢？（2）墨子模擬攻宋取得怎樣的效果？為什么會取得這樣效果？先學(xué)生自主思考，再小組討論，然后全班討論明確。4、拓展練習(xí)。（1）作為現(xiàn)代青年，你覺得墨子身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)呢？（2）假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?5、評價。這樣設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)讀，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，歡快地學(xué)習(xí)。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

在課堂閱讀導(dǎo)學(xué)悅?cè)さ幕又?，我結(jié)合時事新聞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我這樣導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你還記得伊拉克戰(zhàn)爭嗎，這場戰(zhàn)場給伊拉克人民又帶來什么（學(xué)生答：災(zāi)難、妻離子散、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、生活無序……）——你希望這場戰(zhàn)爭爆發(fā)嗎？在這場戰(zhàn)場爆發(fā)前，曾有許多愛好和平的人士和國際組織，力圖阻止，可都失敗了。假如時光能倒流，假如能有“墨子”，也許就不會發(fā)生了，不信請看《公輸》。接著我走下講臺到學(xué)生中間了解學(xué)案完成的具體情況。學(xué)生基本都完成練習(xí)，一些難懂的地方也做了標(biāo)記。由于學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)做了比較充分的預(yù)習(xí)，字詞句子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用所花的時間不多，其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)相對就有了較充裕的時間。在課堂閱讀導(dǎo)學(xué)悅?cè)さ慕虒W(xué)中，有導(dǎo)學(xué)案的提示，學(xué)生對理清行文思路，理解文意，分析人物，探究文章結(jié)構(gòu)，習(xí)題分析和解答，就順暢得多，教學(xué)效果良好。

學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案，消除不知道學(xué)什么的困惑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了初中語文課堂教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)悅?cè)?/p>

體驗(yàn)悅?cè)な窃诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生主動參與閱讀實(shí)踐活動，從活動中感受歡快、愉悅的一種互動過程；這種互動過程是讓學(xué)生相互交流，合作探究，共同進(jìn)步的一種教學(xué)活動過程。體驗(yàn)悅?cè)さ慕虒W(xué)方法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙邊的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)活動方法。體驗(yàn)悅?cè)さ慕虒W(xué)方法既不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)方法，也不同于放任自流的“放羊”式教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)的體驗(yàn)悅?cè)ぶ?，既要求學(xué)生在教師的組織下，按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地有重點(diǎn)地施教。這樣，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高他們分析和解決問題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手和動腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因材施教，提高教學(xué)效率；有利于教學(xué)相長，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自己的文化水平和教學(xué)技能；有利于保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，保證提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生按自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性，形成自己知識和自有的技能。

我在初中語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常使用體驗(yàn)悅?cè)さ幕咏虒W(xué)方法。2012年9月18日（星期二），我教《背景》這一課題時，在課之前讓學(xué)生講一講自己對課文的理解。有一位學(xué)生這樣說道：“看完課文后，我認(rèn)為父親的做法有溺愛兒子之嫌，正如朱自清自己所說的那樣：‘我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”。我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“是啊，作者都這么大了是可以照顧好自己的。” 還有一位學(xué)生也提出了他的看法：“我看完父親買橘的經(jīng)過以后，深深地感受到了父親對我的愛，上了年紀(jì)的父親不但為我翻過柵欄去買橘子，還要再提著重物返回來，如果不是強(qiáng)烈的父愛，又怎會如此不辭辛勞?！蔽艺f：“真的很不錯啊，你能體會到父親對朱自清深刻的愛了?！边@時我看到一位平常很少回答問題的女生張宏花也舉起了手，我欣慰地叫了她的名字，讓她說說她的看法?！袄蠋?，我覺得作者當(dāng)時并不能很好的理解父親對自己的愛?！碑?dāng)時的我對這位同學(xué)的想法有些震驚，能夠理解到這一點(diǎn)對這些孩子來說并不是很容易的，我以肯定的神態(tài)微笑地問她：“從哪里可以看得出來呢？”小張同學(xué)有點(diǎn)緊張地說：“朱自清認(rèn)為父親的所作所為有點(diǎn)小題大作，他認(rèn)為父親根本沒有必要托茶房照顧，更沒有必要親自去送，他認(rèn)為自己是完全可以照顧自己的，實(shí)際上父親所做的這些，只是一個父親對即將分別的兒子產(chǎn)生的十分依依不舍之情罷了?！蔽翌h首點(diǎn)頭，不由佩服這位學(xué)生思考問題的能力。在這幾位同學(xué)的帶動之下，其他的一些同學(xué)也一一說了他們的看法。我挑選了他們的一些看法，歸納列在黑板上……。同學(xué)們有機(jī)會在課堂上各抒己見，發(fā)表自己的仁智之見，有了收獲感、成功感，臉上充滿了歡快和愉悅之情。

新課改初中語文閱讀教學(xué)體驗(yàn)悅?cè)さ姆椒ǎ詫W(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

三、應(yīng)用悅?cè)?/p>

應(yīng)用悅?cè)な侵冈谛抡n改初中語文閱讀教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過書面作業(yè)、口頭作業(yè)、現(xiàn)場競賽、搶答訓(xùn)練、展示表演、參觀考察和探索新知等實(shí)踐活動的形式來對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用鞏固，進(jìn)行輕松愉悅地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固和運(yùn)用好所學(xué)習(xí)的知識，從而達(dá)到增強(qiáng)能力與聯(lián)系技能、檢驗(yàn)教學(xué)成果目的的一種反饋教學(xué)活動。

語文是一個龐大的知識體系，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文知識的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個不斷積累、反思鞏固、認(rèn)真梳理和綜合應(yīng)用的悅?cè)み^程。初中時期正是學(xué)生各項(xiàng)知識、能力發(fā)展的黃金時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段。此時，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生，做好知識的積累、鞏固、梳理、綜合、應(yīng)用的悅?cè)すぷ?，以便能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。我在新課改初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用悅?cè)み^程中，要求學(xué)生能圍繞所選擇的目標(biāo)，加強(qiáng)語文知識的積累，在積累的過程中注重知識梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，然后，整合應(yīng)用。通過對語文知識的梳理和應(yīng)用，學(xué)生掌握了語文的優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高了語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好素養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中需要我們能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的積累，知識的梳理，知識的綜合應(yīng)用，使之達(dá)到應(yīng)用悅?cè)ぁ?/p>

在初中語文閱讀教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生對語文知識的閱讀理解，注重激勵學(xué)生語文知識的鞏固應(yīng)用，使之悅?cè)?。例如，?011年10月11日，星期二，在教授七年級語文第一冊課文《春》的過程中，我讓同學(xué)們有感情的誦讀課文，然后點(diǎn)名讓一個同學(xué)來朗讀，該同學(xué)在讀的過程中始終都沒有投入感情，當(dāng)他讀完之后我笑著說：“朱自清感情原來并不豐富，你們看，他寫的文章都沒有什么感情色彩。”同學(xué)們理解我話中有話，聽完之后都笑了，然后他們非常積極地誦讀課文。等再讓其他同學(xué)誦讀的時候情況跟剛才就大不相同，朗讀的感情、停頓、語調(diào)比前好得多了。在初三年級語文復(fù)習(xí)課上，我復(fù)習(xí)到名句名篇時，我讓同學(xué)們進(jìn)行默寫，一部分同學(xué)要上臺默寫。對于一些知識掌握非常牢固的學(xué)生要給予肯定，對于一些默寫并不好的同學(xué)要及時的鼓勵。例如，當(dāng)某一個同學(xué)不會全部默寫的時候，鼓勵他先寫其中的一句，或者一個詞組，在教師的鼓勵之下，讓學(xué)生能夠更加積極地對知識進(jìn)行鞏固應(yīng)用，綜合體驗(yàn)。應(yīng)用悅?cè)んw驗(yàn)關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)評，點(diǎn)評時教師要對課文的獨(dú)特感受以及其中的人生觀、世界觀進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，做到“取其精華，棄其糟粕”。應(yīng)用悅?cè)ぶ攸c(diǎn)在于訓(xùn)練，訓(xùn)練作業(yè)的悅?cè)び姓n堂作業(yè)、課后練習(xí)以及測試等等，教師要督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展，達(dá)到應(yīng)用悅?cè)さ哪康摹?/p>

四、拓展悅?cè)?/p>

拓展悅?cè)な侵冈谛抡n改初中語文閱讀教學(xué)中，在教師的引激下，讓學(xué)生開展閱讀教學(xué)的延伸探究，交流合作，反饋升華，互動體驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到心臨其境的快樂狀態(tài)的一種教學(xué)活動。拓展悅?cè)な且哉n內(nèi)知識點(diǎn)為閱讀基點(diǎn)，由課內(nèi)延伸拓展到課外，從學(xué)校延伸拓展到社會；將課文精讀延伸拓展到讀物泛讀，通過延伸拓展讀物泛讀形成精讀課文的解讀語境，為全面、深入、個性化地把握課文提供基礎(chǔ)，為對課文的精讀又延伸拓展讀物泛讀提供了目標(biāo)和方向。拓展悅?cè)ぴ谡Z文閱讀的教學(xué)中，在師生互動中，能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生知識視野，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2011年12月6日，星期二，我教完李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首送別詩后，提出問題：大家在課后搜集有關(guān)送別這一主題的名句。第二天的語文課上我讓學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于送別主題的詩句，學(xué)生們紛紛讀出自己搜集的詩句。甲同學(xué)說：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。是柳宗元的《別舍弟宗一》的一個句子”；乙同學(xué)說：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這一句子是在王維《送元二使安西》的作品中的句子”；丙同學(xué)說：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。是王勃《送杜少府之任蜀州》中的名句；丁同學(xué)說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”此句是李白的《贈汪倫》中的詩句；戊同學(xué)說：“惜時人已沒，今日水猶寒?！边@是駱賓王的《于易水送人一絕》中的一個句子”……我說：“大家找的都是關(guān)于送別主題的詩句，都表達(dá)了對親人或朋友的別離傷感之情。這是它們的共同之處，它們有什么不同嗎？”，學(xué)習(xí)委員小林同學(xué)說：“從詩句可以看出王勃“好男兒志在四方”的樂觀豁達(dá)?！毙￡愅瑢W(xué)說：“楊萬里的詩句以美景來告慰友人，很含蓄。”小李同學(xué)說：“王維對朋友的祝愿很真摯?！钡?。學(xué)生在搜集送別詩句的這一過程中，既積累了不少送別詩句，又發(fā)現(xiàn)傷感的送別也會有不同的色彩。學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力和探索發(fā)現(xiàn)能力也得到了轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這一過程實(shí)際上就是拓展閱讀教學(xué)的過程。

新課改初中語文閱讀教學(xué)“四悅?cè)ぁ钡慕虒W(xué)方法，我經(jīng)過六年多來的實(shí)踐證明，使學(xué)生能夠在寬松舒爽的優(yōu)化環(huán)境中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會應(yīng)用，延伸拓展，教學(xué)效果顯著，得到市教育局教研室的肯定和表揚(yáng)。