張鵬

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體評價為標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。同時，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是生本課堂引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。本文就初中班級合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的思考和實踐進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中；小組合作；課堂教學(xué)

目前初中班級合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)存在的問題

1.小組劃分不合理

小組的劃分以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能充分展示。人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。另外，小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要，讓學(xué)生自由組合。這樣做，有利于小組間的公平競爭和小組內(nèi)弱勢個體的發(fā)展，并給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。我們一般不允許學(xué)生相互選擇，因為學(xué)生們通常喜歡選擇一些與自己相似的學(xué)生，如學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生往往選擇學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生作為小組同伴，學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生則常常選擇一些學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生作為小組成員，不利于小組活動。

2.小組展示存在的問題

2.1照本宣科

少數(shù)同學(xué)可能不善言辭木訥，可能沒來的及預(yù)習(xí)缺少充分準(zhǔn)備，也可能小組沒有探究討論互相交流，造成了站在講臺上，象征性的把課本內(nèi)容讀一遍，沒有作相關(guān)闡述，也沒有添加任何自己的理解，這并沒達到展示的效果。

2.2 小組合作缺乏充分

各小組成員都是混搭的，有好有差，個別成績好的同學(xué)保守，成績差的能力又有限，導(dǎo)致小組合作不夠，有時竟出現(xiàn)了組長分配任務(wù)困難的現(xiàn)象。還有個別小組把上臺展示當(dāng)做必須對付的差事，為了應(yīng)付，買好幾本相關(guān)資料，輪到本組展示時，也不討論把資料直接抄在黑板上，缺少加工整理，不甚理解，照著讀一遍完事，缺少探究、合作與理解。

3.是小組交流的要求還不夠明確

小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用。每個小組中必須有一名有組織能力強、會表達、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。上課前教師要對小組長進行培訓(xùn)，讓小組長在活動中，能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。

初中班級合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的思考和實踐

1.小組成員責(zé)任要明確

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，首先要明確小組中每個成員的責(zé)任，要突出每個組員的作用，使每一個人對自己的學(xué)習(xí)前途負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

2.精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）對教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)中學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

3.小組規(guī)模的確定

小組內(nèi)人數(shù)的多少是小組同學(xué)參與度的重要影響因素。人數(shù)太多，一方面會使小組每個成員所分配的任務(wù)有限，可能達不到訓(xùn)練的強度和效果，每個人所得到的發(fā)展也不充分；另一方面，規(guī)模過大的小組會給部分懶惰的學(xué)生提供逃避責(zé)任的空間，不利于個體的發(fā)展，也不利于小組團結(jié)氛圍的形成。小組內(nèi)人數(shù)過少，每個學(xué)生的知識能力有限，小組的合力也就有限。

合作小組應(yīng)該有多大的規(guī)模比較好？一般是4-6人，最理想的是4人小組。理由是：

①學(xué)生難以應(yīng)付大于4人的合作組。

②4人小組變成2人一對，可以最大范圍實現(xiàn)學(xué)生的互動，并可以很快恢復(fù)為4人小組。

③小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大。

④一對學(xué)生互相討論后，可以向組內(nèi)另一對學(xué)生匯報結(jié)果。

4.小組評價

評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)有利于合作意識與合作能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是生本課堂引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過科學(xué)合理的小組建設(shè)、充分深入的前置性學(xué)習(xí)、細(xì)致具體的小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、多向互動的全班交流、公正及時的小組評比，指導(dǎo)小組高效有序的開展合作學(xué)習(xí)。

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