國(guó)內(nèi)的單一性別教育還處在探索階段， 支持者多是出于感性認(rèn)識(shí)， 缺乏深入的研究， 而大量的反對(duì)意見更是出于想當(dāng)然。而國(guó)際上單一性別教育發(fā)展迅速，以美國(guó)為例，截止到2010年2月，至少有540所公立學(xué)校提供單一性別教育，遍布美國(guó)的40個(gè)州。相關(guān)的研究也比較多，可以說(shuō)單性教育的迅速發(fā)展也是建立在大量研究結(jié)果的支持基礎(chǔ)上的。

當(dāng)代的單性學(xué)校與混合學(xué)校在課程設(shè)置方面基本相似的，甚至在女校中會(huì)更加強(qiáng)科學(xué)和技術(shù)的課程，培養(yǎng)女生的邏輯推理和動(dòng)手能力。在授課方式上，單性學(xué)校要求教師懂得更多的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，對(duì)男女生的生理和心理特征有更深入的了解，在課堂中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，且施以較高的期望，避免一些對(duì)學(xué)生不利的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)于單性教育的實(shí)際教學(xué)效果，有橫向和縱向的兩種調(diào)查。英國(guó)、澳大利亞乃至牙買加都做過(guò)全國(guó)范圍的單性學(xué)校和混合學(xué)校對(duì)比調(diào)查。調(diào)查結(jié)果一致肯定了單性學(xué)校與混合學(xué)校相比，學(xué)生的成績(jī)明顯更好。即使是在非傳統(tǒng)性別優(yōu)勢(shì)的課程上，如數(shù)學(xué)和物理，女校學(xué)生也學(xué)得也更好。并且單一性別學(xué)校的男生和女生有更好的行為表現(xiàn)， 也更喜歡學(xué)習(xí)， 課程教學(xué)與學(xué)生的性別更為適應(yīng)。與單一性別學(xué)校教育相比較， 男女合校反而不夠適應(yīng)12～16歲的男女學(xué)生在認(rèn)知、社交和發(fā)展成長(zhǎng)速度等方面的發(fā)展需要。美國(guó)還有研究表明，單性學(xué)校的學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)成績(jī)上更出眾，他們有更高的受教育的渴望， 對(duì)自己的能力更自信， 態(tài)度也更積極，且單一性別學(xué)校的女生更少地受到傳統(tǒng)學(xué)科性別優(yōu)勢(shì)觀念的制約。

縱向的調(diào)查方面，美國(guó)有研究者在小學(xué)中通過(guò)對(duì)相同的教師、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生按性別分班前后的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)分班以后，學(xué)生的成績(jī)和紀(jì)律性都有了幾乎是戲劇性的提升。這個(gè)調(diào)查結(jié)果也在英國(guó)的兩所中學(xué)中得到應(yīng)證。兩個(gè)原來(lái)的混合中學(xué)將學(xué)校改造成兩個(gè)單一性別的部分之后，學(xué)生考試成績(jī)都有顯著提升。

看來(lái)單性教育只要實(shí)施得當(dāng)，確實(shí)效果良好。不過(guò)單性教育研究也在進(jìn)行當(dāng)中，對(duì)一時(shí)的研究結(jié)果我們應(yīng)該審慎對(duì)待。而且對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)只是標(biāo)準(zhǔn)的要素之一。

編輯在線

美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德的著作《三個(gè)原始部落的性別與氣質(zhì)》中有一個(gè)叫“德昌布利”的部落。那里的女人性格粗放，身強(qiáng)體壯，靠捕魚養(yǎng)家；男人則柔弱害羞，喜歡藝術(shù)以及爭(zhēng)風(fēng)吃醋。這說(shuō)明了除了女人并不天生就是女人，其實(shí)男人也不是天生就是男人。女人和男人都是社會(huì)造就的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，女人可以不是“女人”，男人也可以不是“男人”。最重要的不是男人或女人，而是作為人的個(gè)體，不被整個(gè)社會(huì)的既定標(biāo)準(zhǔn)所限制。教育應(yīng)該幫助人們更好的發(fā)現(xiàn)自我，最大限度地發(fā)揮人的可能性。最理想的情況應(yīng)該是一個(gè)人，不論男女，能根據(jù)自己的特質(zhì)受到合適的教育，這樣也就無(wú)所謂合校還是單性學(xué)校了。但現(xiàn)實(shí)是資源有限，我們只有按照地域、性別或?qū)I(yè)分類的學(xué)校。但人類社會(huì)是不斷前進(jìn)的，從現(xiàn)在回望過(guò)去，我們可以發(fā)現(xiàn)教育取得了多大的進(jìn)步——我們沒(méi)有理由不拭目以待。