歐陽芳

“三語”主要指語音、語調(diào)和語速。語音指聽、讀或說話的聲音。語調(diào)，即說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低，抑揚(yáng)頓挫及其輕重的配制和變化。語速是朗讀和說話時(shí)的快慢緩急。

形體語也叫體態(tài)語，是點(diǎn)燃 “三語”火花的“助燃器”。

構(gòu)建“英語‘三語與形體語融合的潛動力”的探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞窃诮虒W(xué)語言環(huán)境下，運(yùn)用“三語”與形體語融合的基本元素，探究最佳語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的整合方式，以二者相互滲透”為特色，建立學(xué)生語言潛動力 “九要素”——“開發(fā)潛能、觸動心靈、點(diǎn)燃激情、激發(fā)興趣、提高記憶、活躍氣氛、促進(jìn)交流，增強(qiáng)信心、增進(jìn)健康”的探究和試驗(yàn)?zāi)Ｊ健?一、選題意義

根據(jù)我國英語語言現(xiàn)狀，從小學(xué)、到初中乃至高中的學(xué)生處于羞怯、厭煩、恐懼狀態(tài)，許多專業(yè)英語的大學(xué)生也是如此。2009雅思官方網(wǎng)站發(fā)布信息，中國考生雅思英語平均分全球倒數(shù)第二，口語倒數(shù)第一，這種令人堪憂的“語言危機(jī)”不得不引起我們的高度重視，不得不促使我們加快“三語”教學(xué)改革的步伐。

“三語”和形體語的融合是“有氧英語活動”中應(yīng)用英語語言的“潤滑劑”，也是發(fā)展和深化語言的“催生素”，通過“胸腔共鳴法”激發(fā)活力并釋放潛能，使得語言抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力、響亮而有磁性；它能產(chǎn)生驚人的凝聚力、吸引力、震撼力和感召力。

英語“三語”與英語形體語的潛動力可增加肺活量（特別用丹田和胸腔發(fā)音可防氣管炎并發(fā)癥），有利于身心健康，可健腦、健心、健體、健美。

在實(shí)踐中，本課題模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代特征，其成果將為深化基礎(chǔ)英語課程改革，提供有益的借鑒。 國內(nèi)外許多教育專家提出了形體沖破時(shí)空的教學(xué)思想。通過32名兒童對比，受過形體語言訓(xùn)練的兒童的智商超過比他們大一歲的孩子。

然而，目前在實(shí)際英語教與學(xué)過程中，將語音、語調(diào)、語速與形體語如何貫穿于課堂教學(xué) “聽、說、讀、寫”的研究不夠深入，甚至很缺乏。本課題尚數(shù)先例，具有獨(dú)創(chuàng)性。

二、研究價(jià)值

（一）理論價(jià)值

第一，英語語言是人們表達(dá)思想情感不可缺少的最重要的交際工具。英語語言不是生硬、枯燥無味的，而是鮮活、有生命力的。同時(shí)，語音、語調(diào)、語速對音標(biāo)、詞、句、文的聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的根本，是核心，失去了這個(gè)根本和核心，英語就失去它真正的價(jià)值，也失去生命力。

第二，解決英語環(huán)境下“三語”與形體語的潛動力的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程調(diào)控、活動實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題，是教學(xué)策略與模式理論的完善和發(fā)展。

（二）應(yīng)用價(jià)值

第一，本課題研究基于教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持理論—實(shí)踐—探究為主導(dǎo)，有針對性、可操作性、前瞻性和實(shí)用價(jià)值，符合我國教學(xué)實(shí)際，既是傳統(tǒng)補(bǔ)充，又突破歷史、趕超時(shí)代。

第二，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)方式的變革，使新語言音素標(biāo)準(zhǔn)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，讓無條件或有條件的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的潛動力成為常態(tài)化教學(xué)，以提高教學(xué)的層次與功效。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

第一，本課題研究將建立一套完整的體系，從根本上解決教學(xué)中“古董英語”的“少、慢、差、費(fèi)”問題，讓學(xué)生通過“四感”即“視覺感、聽覺感、觸覺感、情感”，對英語語言充滿 “四趣”——聽感興趣，說有樂趣，讀有情趣，寫生妙趣，從而達(dá)到快樂應(yīng)用英語語言的目的。

第二，打造充滿活力與激情高素質(zhì)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師生語言潛能高效快速的發(fā)展。

第三，探索教學(xué)中英語語言音素的功能即內(nèi)動力理論問題，形成有價(jià)值的科研成果。

（二）研究內(nèi)容

第一，建立本課題新“三語”體系。認(rèn)識英語音調(diào)、語速與形體語、方言的關(guān)系。

第二，健全本課題“三語”中音調(diào)輕、重、升降的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，形成方法體系。

第三，完善實(shí)驗(yàn)“三語”和形體語評價(jià)體系，挖掘課題內(nèi)涵，開發(fā)出校本課程。

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

第一，注重語言學(xué)習(xí)“四優(yōu)化”—優(yōu)化觀念，優(yōu)化時(shí)間，優(yōu)化方法，優(yōu)化效果，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更快、更穩(wěn)以及可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，心靈感應(yīng)重于教。通過“三語”與形體語融合，讓學(xué)生心靈得到感應(yīng)，潛動力得到發(fā)揮。

第三，強(qiáng)調(diào)“三語”與形體并舉。讓學(xué)生厚積而薄發(fā)，釋放能量。

第四，實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用“五化”。情境化、直觀化、形體化、形象化、情感化，達(dá)到和諧共進(jìn)的效果。

第五，求真務(wù)實(shí)。引領(lǐng)學(xué)生追求學(xué)習(xí)英語、活用英語的健康之路。

（四）研究思路

第一，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)施與研究相結(jié)合、對象與研究者相結(jié)合、群體與個(gè)體相結(jié)合的原則，借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究，形成具有我校特色的英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑源艘I(lǐng)本校、本市、全省乃至全國科教發(fā)展和提升。開展“形體式”和“有氧式”的英語研究性活動，使英語教活，學(xué)活，最大限度地激發(fā)師生的活力與激情，真正發(fā)揮最大潛能。

第二，尋求理論支撐，剖析典型個(gè)案，以教育社會學(xué)、教育心理學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)理論為指導(dǎo)，搭建實(shí)踐平臺。

第三，以研究為契機(jī)，完善英語“三語”與形體語融合的教學(xué)體系，把語言美感作為模仿的最佳標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“音”“形”一體化。

第四，把英語“三語”與形體語融合的潛動力作為突破口，讓學(xué)生盡可能在較短較少的時(shí)間和空間內(nèi)綻放著語言火花。

第五，遵照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，為其成為一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才打下牢固的根基。

第六，實(shí)施語音、語調(diào)、語速和形體語體系的七化：人性化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、理想化、普及化。實(shí)施科教戰(zhàn)略，建立校本課程并將其應(yīng)用和推廣，將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。