劉玉芬
《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:“體育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段,開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作,培養(yǎng)幼兒良好的意志品質、個性品質,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?!睂τ谟變簣@的孩子來說,重要的不是他們每天學多少知識,懂多少道理,而是能愉悅、自主地學習,在玩耍中獲得有益的經驗。因此,在幼兒一日活動中,開展豐富多彩的體育活動非常重要。傳統(tǒng)體育游戲形式活潑,不受時間、空間限制,隨時隨地可以進行。利用幼兒園一日活動,如教育教學活動、晨間活動、區(qū)域活動以及離園前、午飯后等零散時間,有選擇地、靈活地開展本地傳統(tǒng)體育游戲活動,讓幼兒在愉快的嬉戲中鍛煉身體、開發(fā)智力,養(yǎng)成良好的學習品質。
有人認為,傳統(tǒng)體育游戲太土氣,落后于時代。其實,這是對傳統(tǒng)體育游戲的曲解。教育家陶行知、陳鶴琴等明確提出“課程是民族的,不是歐美的”。國家也一再強調:“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐,弘揚和培育民族精神是時代發(fā)展的永恒主題”。我們童年時,大多三五成群一起踢毽子、跳房子、躲貓貓,雖然累得滿頭大汗,卻十分開心,身心都得到鍛煉。如今的孩子,多是獨生子女,他們任性,以自我為中心。玩具應有盡有,整日足不出戶,很少參加戶外活動。生活水平的提高,造成營養(yǎng)過剩,體質較差。沒有健康的體魄,不利于良好品格的形成。
傳統(tǒng)體育游戲種類繁多,形式活潑,玩起來方便,靈活性強,不受時間和空間限制,需要輔助道具少,兩三個或更多孩子參與協(xié)調配合,就能游戲。不僅可以增強幼兒各器官的生理機能,促進手、眼、腳靈活協(xié)調,鍛煉平衡能力,使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育,還能培養(yǎng)幼兒交往、協(xié)商、合作的能力,彌補了獨生子女缺少同伴的不足,有效促進幼兒良好品格的形成。
我縣是集藏族和羌族為主居的少數(shù)民族縣,有著豐富的民族文化,其中就有不少有趣的民間傳統(tǒng)體育游戲。為了鍛煉幼兒的體能,促進幼兒良好品質的養(yǎng)成,傳承和發(fā)揚民族文化,我園收集、研究、篩選出一些適合幼兒大班孩子的民間傳統(tǒng)體育游戲,“再加工”后,科學地融入到體育教學活動中,孩子們興趣非常高。抓住這一契機,我們開展了傳統(tǒng)體育游戲活動與幼兒良好品質養(yǎng)成的教學研討,總結了一些經驗與大家分享:
一、將游戲自主化,把研究游戲玩法的主動權交給孩子
游戲玩法是幼兒游戲的主動力。過去幼兒體育游戲往往都是教師教授的,全班幼兒按照同一玩法機械地玩游戲,沒有能力的劃分和興趣的擴展。教師以教育者的身份來看待游戲,按照預定的目標、同樣的玩法,控制幼兒游戲,這種做法不能培養(yǎng)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒對傳統(tǒng)體育游戲感到陌生,有些游戲難度還較大。于是,每次開展活動前,我提前一周豐富幼兒相關經驗,然后讓孩子們或單人、或小組、或集體合作設計游戲的玩法,并與孩子討論哪種設計更好玩。如在民間傳統(tǒng)體育游戲“推桿”中,我先讓小朋友觀看民間推桿游戲,然后請小朋友自己設計怎樣玩。大家開始討論、商量、合作,分別提出自己的想法,并且將其記錄下來。然后讓他們自己先體驗、討論,總結出誰設計的玩法更可行,更適合大家玩,就執(zhí)行誰的方案開展游戲。孩子們在玩耍中不斷總結經驗,拓展游戲玩法。這樣,完全將活動的主動權交給了孩子。孩子們心情愉悅,參與愿望強烈,探索和解決問題的能力得到提高,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力不斷增強,動手能力和創(chuàng)造思維得到發(fā)展,良好品質在游戲中得到充分培養(yǎng)。
二、把計劃、總結的主動權交給孩子
計劃的實施是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的過程。如在羌族民間體育游戲《鉆巖洞》中,孩子們自行根據(jù)兒歌設計了玩法,大家覺得自己的設計可以實施了,我就叫他們開展游戲。結果發(fā)現(xiàn)全班幼兒一起開展游戲,秩序太亂,而且一個巖洞太少了,不能滿足孩子們游戲的需求。于是孩子們又提出新的問題,可不可以分組進行呢?巖洞可以再增加嗎?怎樣來替換搭巖洞的孩子呢?就這樣,孩子在游戲中感悟、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。每次實施后的討論,就是一個總結、反思的過程。幼兒憑借自己的生活經驗和能力,嘗試尋找解決問題的方式,與同伴協(xié)商、合作,相互交流經驗,體驗共同游戲的無限樂趣,更有助于幼兒社會性人格的形成與發(fā)展。經過討論—計劃—實施—再討論—再實施的過程,游戲逐漸完善,他們的自主能力得到充分展現(xiàn)。正如《綱要》中所說的:“教師是幼兒學習的引導者、合作者和支持者?!蓖ㄟ^相互傳授、分享游戲玩法,幼兒們獲得了更多玩的經驗和樂趣。在這個過程中,既培養(yǎng)了幼兒相互合作、總結經驗的能力,又鍛煉了他們的體能,在活動中養(yǎng)成許多優(yōu)良品質。
三、爭取家長的參與和支持,共享教育資源
傳統(tǒng)體育游戲的實施和研究,為幼兒開辟了一條能夠找到自信、獲得快樂、提升能力的新途徑。但孩子們的經驗畢竟有限,游戲的內容又從哪里來呢?于是,我們通過與家長溝通,發(fā)動家長與孩子一起收集游戲,共同設計玩法,然后拿到班上與大家分享。有些技能型游戲,孩子沒法達到要求,家長了解情況后。主動在家輔導幼兒練習,與孩子共同游戲,這樣不僅解決了老師指導不過來的難題,而且家長也成了孩子的玩伴。孩子的學習興趣和愿望提高了,克服游戲困難的意志增強了,在游戲中更加專注與認真,努力堅持鍛煉,感受成功帶來的快樂。我們還為家長搭建親子游戲平臺,讓家長與孩子共同展示自己的設計,不但增強了家園的溝通與理解,也讓家長資源在幼兒園這個大平臺上得到共享。
傳統(tǒng)體育游戲活動不僅能鍛煉幼兒身體,還能培養(yǎng)幼兒交往、堅持、合作、創(chuàng)新等意志品質。開展傳統(tǒng)體育游戲活動,不僅增強幼兒參加體育游戲活動的興趣,而且能培養(yǎng)愛動腦、愛探索、愛思考、克服困難等學習品質,為傳承和發(fā)揚民俗文化,培養(yǎng)良好的學習品質奠定了堅實的基礎。