唐舒穎 包卓 李優(yōu)悠 邵非凡 金智欣

摘 要：本文通過工科學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對工科學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的必要性和重要性進行闡述，結合學校對應的創(chuàng)業(yè)課程說明將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練相結合有利于工科學生創(chuàng)業(yè)。筆者結合相對應的國家政策，點明高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵工科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：工科類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻已然成為了社會共識，而就業(yè)壓力直接影響著畢業(yè)生的未來發(fā)展。最新數(shù)據(jù)顯示，2014年浙江省應屆高校畢業(yè)生有27.5萬人，比去年增加了1.2萬人，就業(yè)壓力愈發(fā)嚴峻。隨著社會的發(fā)展以及高等教育的普及，在壓力與競爭的激烈碰撞下，自主創(chuàng)業(yè)成為了畢業(yè)生的又一選擇，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生僅占少數(shù)。作為工科學生，掌握著扎實的技術能力，相比其他類型的專業(yè)學生來說擁有更好的創(chuàng)業(yè)基礎，但在運營及管理方面稍有劣勢，缺乏相應的商業(yè)知識。提高工科學生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅對學生自身發(fā)展有益，對減緩社會就業(yè)壓力也有很大幫助。

一、工科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會的不斷進步，科技發(fā)展已經(jīng)涉及到了人們生活的方方面面。工科技術在生活中的應用隨處可見，相對應的技術崗位不斷增加，而高校的工科畢業(yè)生對于專業(yè)對口的崗位不盡滿意，尤其是工科女生，大多數(shù)在畢業(yè)之后也是選擇行政崗位而非專業(yè)對口的崗位。除此之外，很多技術崗位的要求?？飘厴I(yè)生就能滿足，這也增加了高校工科畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力，工科學生拓寬自己的就業(yè)途徑已經(jīng)迫在眉睫。

但是工科學生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極少，根據(jù)某高校最新的應屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，只有0.753%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。工科學生在大學里學習專業(yè)知識技能的同時對于創(chuàng)業(yè)基礎了解較少，這一點極大地影響了工科學生的創(chuàng)業(yè)思維。其實，大學生創(chuàng)業(yè)主要是在科技領域以及高新技術產(chǎn)業(yè)，這對于工科學生來說是很大的優(yōu)勢，可以很好地利用專業(yè)知識技能，開發(fā)專業(yè)專利，以專利等技術為基礎開展創(chuàng)業(yè)。

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本文針對工科學生的專業(yè)特性以及大學生創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)勢研究工科學生創(chuàng)業(yè)需求，研究框架如圖所示：

二、高校支持創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)提升素養(yǎng)

高校學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠實現(xiàn)學生自身的素質發(fā)展，也能夠提高一個學校的創(chuàng)業(yè)氛圍。工科學生在學習專業(yè)知識的同時學習一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，對于工科畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)是十分有必要的。學校應從學生的職業(yè)素養(yǎng)方面開始培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)學導論課程深入教學創(chuàng)業(yè)的基本知識，輔之以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐來真實體驗創(chuàng)業(yè)感受。將創(chuàng)業(yè)的理論知識與實踐操作相結合，全面地給予工科學生創(chuàng)業(yè)知識的幫助。當然，讓工科學生很好地利用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，使其從紙上談兵轉化成現(xiàn)實，需要學習更多的創(chuàng)業(yè)知識。學生應從大一開始系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)知識，在學過基礎知識之后開始進行創(chuàng)業(yè)訓練實踐活動，提前感受創(chuàng)業(yè)過程。學校應該給學生提供相應的課程學習以及可開展的訓練活動。

1.培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在大一時，學習基礎的職業(yè)素養(yǎng)知識，職業(yè)素養(yǎng)的重點在于敬業(yè)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，這兩方面的學習在創(chuàng)業(yè)過程中起到非常重要的作用，并且職業(yè)素養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)的最基本要求，對于工科創(chuàng)業(yè)學生來說是基礎的學習內容。職業(yè)素養(yǎng)能夠讓工科創(chuàng)業(yè)學生初步了解職場社交關系，是高校增強學生創(chuàng)業(yè)能力的基本方式。擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，加之以精湛的專業(yè)技術才能成功地創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，也可以進一步培養(yǎng)工科學生的人際交往能力，讓工科學生了解到更多的社會人文知識。

2.創(chuàng)業(yè)學導論課程的學習。大學生的創(chuàng)業(yè)想法比較稚嫩，并且創(chuàng)業(yè)想法不穩(wěn)定。尤其是工科學生，平時基本接觸不到創(chuàng)業(yè)的基本知識，周圍也難以形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這就需要學校提供相應的創(chuàng)業(yè)課程來滿足工科學生的創(chuàng)業(yè)需求。在創(chuàng)業(yè)學導論課程上，除了教學基礎的創(chuàng)業(yè)知識外，還需開展一系列的SYB模擬創(chuàng)業(yè)活動，使學生體驗不同的商業(yè)角色。利用創(chuàng)業(yè)學導論課程，也能夠使學生結識一群志同道合的同學，共同探討創(chuàng)業(yè)想法，互幫互助。在創(chuàng)業(yè)學導論課程上也能讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生清楚地剖析自身的創(chuàng)業(yè)想法是否正確，從而進一步鞏固學生的創(chuàng)業(yè)想法。通過學習，工科創(chuàng)業(yè)學生能夠了解到基本的創(chuàng)業(yè)知識，能夠減少在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和錯誤，打好創(chuàng)業(yè)基礎。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。理論聯(lián)系實踐是最好的學習辦法。高校學生在學習專業(yè)知識以及基本的創(chuàng)業(yè)理論知識之后，要參加對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，切實感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學校需要承擔創(chuàng)業(yè)推動、知識轉化、硬件環(huán)境配套、溝通支持、市場推介、管理咨詢、評估企業(yè)、執(zhí)行退出等八項任務，開展相應的創(chuàng)業(yè)教育，并構建一系列網(wǎng)絡平臺和組織機構；建設大學生專業(yè)孵化園區(qū)，為學生提供基本創(chuàng)業(yè)環(huán)境。工科創(chuàng)業(yè)學生可以實驗室為基礎，接觸實驗項目，利用實驗專利獲取創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為例，國家政策提供創(chuàng)業(yè)平臺，學生把握創(chuàng)業(yè)機會，嘗試創(chuàng)業(yè)活動，體驗創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

三、國家政策鼓勵創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

1.國家鼓勵政策。2013年5月16日，國務院頒布了《國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺相應的政策，貫徹落實國家支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的主張，并且要求各省加強高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。2013年7月10日，為認真落實國家支持創(chuàng)業(yè)的政策，浙江省人民政府出臺《浙江省人民政府辦公廳關于促進普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實施意見》，在該意見中，明確地指出了高校應屆畢業(yè)生以及畢業(yè)2年以內的學生可按照相應資格享受學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。2013年8月23日，在國務院以及浙江省人民政府的政策領導下，杭州市工商局印發(fā)《杭州市工商局支持大學生創(chuàng)業(yè)的若干意見》，該意見從學生創(chuàng)業(yè)的申請資本方面給予極大優(yōu)惠。2014年1月21日，杭州市人力資源和社會保障局以及杭州市財政局印發(fā)《杭州市大學生創(chuàng)業(yè)資助資金實施辦法》，該實施辦法從大學生創(chuàng)業(yè)的資金需求方面提供幫助。在國家政策的扶持下，各省各地都已經(jīng)建立了許多大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，切實為創(chuàng)業(yè)的大學生解決了創(chuàng)業(yè)基地的問題提供了基礎的幫助。這一系列的政策及意見的出臺實施，表明了國家及社會對大學生創(chuàng)業(yè)的支持與鼓勵，并且為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎和平臺。工科畢業(yè)生應借助這一系列的政策，彌補自身在商業(yè)知識方面的劣勢，拓展自己的創(chuàng)業(yè)能力。

2.深化創(chuàng)業(yè)理念。工科大學生科技創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的重要組成部分，工科大學生科技創(chuàng)業(yè)模式研究直接影響著科技創(chuàng)業(yè)效率和成功率，關系著工科大學生科技創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。學校應在工科學生的生活中利用創(chuàng)業(yè)實踐類活動營造出積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)工科學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)出創(chuàng)業(yè)動力。充分利用校園媒體做好創(chuàng)業(yè)宣傳活動，對一些典型的創(chuàng)業(yè)案例進行剖析，同時保護創(chuàng)業(yè)者的合法權益。學校導師要正確地引導學生創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。工科學生應該擺正自己的就業(yè)心態(tài)，不能簡單地認為自己只能從事技術崗位，要明確以技術為基礎能夠更好地開展創(chuàng)業(yè)，技術知識是創(chuàng)業(yè)的堅實資本。一人創(chuàng)業(yè)能夠產(chǎn)生更多的就業(yè)機會，幫助更多的人解決就業(yè)問題，減緩大學生就業(yè)壓力。工科大學生創(chuàng)業(yè)的領域主要為高新技術產(chǎn)業(yè)，屬于未來社會經(jīng)濟發(fā)展的主要方向，能夠促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的潛在價值是難以估量的，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟效益上，更是大學生實現(xiàn)青春夢想的途徑。工科學生創(chuàng)業(yè)是完成專業(yè)學習后的進一步提升，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，模擬企業(yè)運營情況也能體會創(chuàng)業(yè)團隊的合作精神。大學生作為朝氣蓬勃的社會新生力量，應該在激烈的市場競爭中開拓自己的創(chuàng)業(yè)領域，通過自己的努力一步步成為社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。

參考文獻：

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