吳瑞英

摘 要：課堂教學中時常存在著學生“走神”的現(xiàn)象，其本質(zhì)是一種“治理疲勞”現(xiàn)象.究其根源，與教師組織教學的方式、教師教態(tài)的呈現(xiàn)、教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)以及課堂教學內(nèi)容的趣味性都有著必然的聯(lián)系. 只有分清學習興趣和趣味主義的本質(zhì)區(qū)別，堅持營造和諧、寬松、民主的教學氛圍，循序漸進地引導學生完成自我突破，激活學生的學習興趣，才能使學生從“走神”變“入神”，才能創(chuàng)造真正有效的數(shù)學課堂，從而實現(xiàn)有效教學.

關(guān)鍵詞：走神；入神；學習興趣；民主氛圍；有效教學

在課堂教學中，我們會時常發(fā)現(xiàn)學生有“走神”現(xiàn)象——有的學生目光直視某一點，“目不轉(zhuǎn)睛”；有的學生東張西望；有的學生面帶微笑，“會心地”在聽教師上課等. 實際上他們已經(jīng)在“心猿意馬”了，可以說對教師已經(jīng)視而不見，充耳不聞. 為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？是教師講課枯燥而有失精彩嗎？并不完全是.這實際上是一種“治理疲勞”現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢？

[?] 探究學生“走神”的原因

1. 課堂教學華而不實，偏離了基本知識、技能的教學

學生的“走神”并不一定是學生在大腦中完全沒有課堂內(nèi)容的存在，他們有些時候是把課堂變成了海闊天空的趣味雜談、課外知識滲入的場所. 歸結(jié)起來，是有些教師在教學過程中只是單純地追求趣味主義，只想著讓學生愛聽、樂學，而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能的教學，結(jié)果是課堂教學華而不實，有時甚至是庸俗. 這樣的教學同樣容易使學生的注意力不在課堂上，偏離了預(yù)定的軌道. 一方面，它助長了學生興趣品質(zhì)的畸形發(fā)展，不利于調(diào)動學生內(nèi)在而持久的教學動機；另一方面，它也有礙于學生智力、潛能的真正開發(fā)和利用，有礙于學生認識能力的深化和個性品質(zhì)的發(fā)展.

2. 教師教態(tài)過于嚴肅，課堂氣氛令人窒息

教師在學生的面前應(yīng)當保持一種威嚴，這樣才能有效地駕馭課堂，但教師要是過于嚴肅，就會大大地拉開師生心理的差距，嚴重影響到師生間的思想和情感的交流. 如果在課堂上，教師一味地講求師道尊嚴，氣勢逼人，那學生只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，忐忑不安地去聽課. 回答問題時心理上也有很大的顧及，不敢大膽地講出自己的觀點與見解. 這種情況下，學生的“神”集中在但求無過的狀態(tài)，生怕自己犯錯會遭到教師的指責，更別說是學生的能力得到提高、智慧得到發(fā)展了.

3. 揠苗助長，欲速則不達

教學本身應(yīng)該是一個循序漸進的過程，但是我們在高中階段聽教師說得最多的一句話可能是“沒時間啊”. 為了適應(yīng)中考的要求，很多教師也為了快速地提高學生的能力，便不再遵循學生的認知規(guī)律，快速地講解各種解法、定義等知識，然后匆忙地進行大量的習題練習，“題海戰(zhàn)術(shù)”發(fā)揮到極致. 本來數(shù)學學科適度的練習和講解是必要的，但有的驕傲是在平常練習的過程中，包辦了一切的工作，無論是學生會做還是不會做的題目都由自己講評，學生則完全成了“聽眾”，學生更像是一個“旁觀者”、“局外人”，而不是課堂的主體. 表面上看，教師對學生是無微不至，有時更表現(xiàn)出教者的博學，但學生被動地參與課堂導致的一種結(jié)果就是思想偏離了課堂，“走神”也就不足為奇了.

4. 課堂教學枯燥乏味，學生失去學習的興趣

要吸引學生的注意力，就必須懂得學生的心理，了解他們的年齡特點，形成確立并且保持學生情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使學生體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感. 而有些教師的“填鴨式”、一言堂、一成不變的模式，“演木偶劇”、照本宣科、機械地反復(fù)強調(diào)，都使數(shù)學教學喪失了應(yīng)有的活潑與玄妙.教師如果沒有在學生身上形成這種高漲的智力振奮狀態(tài)，那么學生也只是以一種冷漠的態(tài)度參與學習，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞.

[?] 讓學生“入神”的策略

1. 學習興趣與趣味主義有著本質(zhì)的區(qū)別

讓學生對課堂“入神”，應(yīng)該激發(fā)學生對學習的內(nèi)在興趣，對智力活動本身發(fā)生興趣，而不能單純地追求趣味主義，因此必須要加強數(shù)學課堂教學的有效性.

要做到這一點，必須要明確教學的目標，教什么必須放到教學的第一位上來考慮.一堂課要達到怎樣的目的，教師心中應(yīng)十分清楚. 怎樣教是教法，比如去某地，某地是目標，怎么去？乘車，坐船，乘飛機，這是方法. 方法與目標不能含混，更不能重方法而輕目標.目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法去教，師生之間的活動怎樣組織，怎樣開展，均應(yīng)緊緊圍繞教學目標，為實現(xiàn)教學目標而服務(wù). 這樣就可以避免學生在課堂上一陣高談闊論花里胡哨之后，腦子里沒留下任何這堂課的痕跡.

另一方面，課堂的有效與否，功夫在課外. 備課是教學有效性的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，課就很“浮”，必須做到兩個方面.一是課本解讀，教師必須潛下心來，認真揣摩和思考本章節(jié)的重點、難點，來來回回好幾次地對前后的內(nèi)容聯(lián)系、揣摩、思考，直到教師能夠抓準本節(jié)的重難點，領(lǐng)悟編者的意圖，甚至能在思想情感、價值取向等方面與作者呼吸與共，互補互溶. 二是研究學生，教學時教師的教和學生的學是兩個方面的活動. 施教之功在于啟發(fā)、引導、點撥、研究，充分調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，使他們積極地發(fā)揮認識主體的作用. 課要上得有效、高效，就須對學生的知識基礎(chǔ)、認知水平、能力狀況、內(nèi)心需求做一番研究.

學有所得是課堂的生命.學生學有所得、課堂有效是教師教課的底線，培養(yǎng)學生興趣的同時，不能忽視課的有效性. 這樣才能使學生的“神”不是偏離課堂，而是融入課堂.

2. 堅持民主教學，營造和諧寬松的氛圍

數(shù)學教學的課堂應(yīng)充分發(fā)揚民主，真正地成為群言堂，使學生在寬松、和諧的氛圍中研討、探究、發(fā)現(xiàn)、突破，展示智慧，提高能力. 教師切不可向?qū)W生直接奉送數(shù)學的一些定義、定理，而是要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導學生動手、動腦積極思考，通過聯(lián)想、嘗試、猜想、歸納、論證等方式來探尋規(guī)律. 例如，在講到一次函數(shù)這一課時，有的教師完全由自己一力承擔，把定義直接灌輸給學生，然后再輔以大量的練習、仔細的評講. 這樣做最直接的結(jié)果就是學生在短期內(nèi)掌握了這一知識要點，但到了學習后面的反比例函數(shù)以及二次函數(shù)時就不會自己學習，且容易混淆. 因此，教師必須營造一種民主的氛圍，引導學生自主地去探討. 在這樣的一個以教師為主導、以學生為主體的和諧、寬松、民主的課堂氛圍中，學生怎么會“走神“呢？

3. 循序漸進，引導學生完成自我突破

學生接收新知識不可能一下子就融會貫通；學生掌握新技能也不可能一步到位，其間有一個不可或缺的消化、理解、領(lǐng)悟、熟練的過程，否則過量的、消化不良的知識也可能是學生走神的原因.

科學地增加思維負荷量，給學生鋪設(shè)通向知識殿堂的康莊大道，讓學生不斷地自我突破，并從中清晰地看到自己前進的足跡，自然使學生樹立起向更新的制高點沖擊的信心和勇氣.

4. 情深趣濃，激活學生的學習興趣

針對數(shù)學課堂的特點，把課堂教學設(shè)計得波瀾起伏、巧妙生動、妙趣橫生，使數(shù)學課產(chǎn)生撼人的號召力、科學的感應(yīng)力和道德的感染力，為此，我們必須做到以下幾點：

（1）多種多樣的教學藝術(shù)手法

教學實踐告訴我們，課堂教學必須采用靈活的教學方法. 呆板的、千篇一律的教學會對學生的學習產(chǎn)生抑制作用. 因此，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際知識水平，不斷地變換教學手法，使學生心情愉快地學習，可達到增強興趣、提高效率的目的. 例如，我們很多教師在講定義這一部分時，永遠都是灌輸式的，然后再做幾個關(guān)于定義的幾個判斷題. 這種千篇一律的做法，怎么會提起學生的興趣，而讓他們對課堂“入神” 呢？我們完全可以采取多樣化的手段來處理這一部分內(nèi)容，我們可以用回答問題的方式來處理定義里面的每一個重點，可以用討論的方式來處理、歸納定義，既可以培養(yǎng)學生的語言組織能力，又可以讓學生在掌握定義時形成自己的記憶渠道.如果這樣的話，這一節(jié)課還會枯燥嗎？

（2）要不斷地鞏固和發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣

為了鞏固學生的興趣，教師在教學過程中，要使學生學有所得，獲得成功的喜悅感.布置作業(yè)時，要給予指導，幫助學生消除做題過程中的障礙；考試次數(shù)要適當，考試難度要適中，通過評講，適時地表揚考試成績較好的或進步較快的學生，以鞏固學生的學習興趣.

（3）可適當開展數(shù)學課外活動，讓學生的興趣向高階段發(fā)展

力圖使每次的數(shù)學課外活動對學生學習數(shù)學都是一次較大的促進. 我們可以組織數(shù)學調(diào)查活動，在初中階段，時間相對來說還是很寬限的，有的教師認為組織數(shù)學調(diào)查活動是浪費時間，但筆者從自己的實踐認為這并不正確，只要我們堅持，這對學生學習數(shù)學有很大的促進，還培養(yǎng)了學生的組織活動能力、與人溝通的能力等. 我們還可以舉辦調(diào)查報告分析比賽、數(shù)學成果大賽等讓興趣受到“成功”的檢驗. 通過競賽，優(yōu)勝者獲得了成功的滿足感和榮譽感，學習數(shù)學的興趣更濃厚；即使沒有名次的參與者，也感受到了其中的樂趣.

數(shù)學課堂是多彩的課堂，它體現(xiàn)了豐富多彩的美，體現(xiàn)了生機勃勃的美，體現(xiàn)了交流的美，體現(xiàn)了適應(yīng)和諧的美，等等. 俗話說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，以前這句話是至理名言，現(xiàn)在也是，但是更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和與人相處的和諧. 這就更需要我們教師真正精心選擇策略，讓科學與藝術(shù)完美統(tǒng)一，使得學生在課堂上亢奮激越，積極參與，有這樣的課堂，學生又怎么會“走神”呢？又怎么會覺得 “枯燥”呢？