谷競淳

【摘要】幼兒時期是人生智力開發(fā)和品德形成的起始階段。從小養(yǎng)形成良好品德對幼兒的心理發(fā)展和認知能力的形成具有重要的作用。3-6歲是幼兒品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個階段幼兒極易受到外界事物的影響，容易模仿身邊的人和事。因此，在這個階段對幼兒進行品德教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為品德習慣，會為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)，從而樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒品德養(yǎng)成教師教育

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0086-01 德育教育是基礎(chǔ)，一個人行為品德的形成會影響人的一生。幼兒時期是人生的啟蒙階段，是塑造健康人格和形成良好品德素質(zhì)的重要時期。當前獨生子女所接受的道德熏陶和教育是不容樂觀的，孩子們在家里的地位往往是眾星捧月，大多數(shù)的家長只重視孩子智力的培養(yǎng)而輕視了德育教育，使得有些孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，驕蠻任性”的不良行為和道德意識。幼兒的年齡小，他所接觸和認知的范圍是有限的，對待事物的態(tài)度、習慣和個性都處于不穩(wěn)定時期。這個時候，我們要利用多方位的資源，通過豐富多彩的教育內(nèi)容，擴大幼兒的道德意識范圍，培養(yǎng)幼兒豐富健康的道德情感，形成良好的道德品質(zhì)和行為。

一、將德育教育滲透于幼兒園教育活動中

幼兒從清晨來園，一天的時間都是在幼兒園里度過。幼兒園的日?；顒觾?nèi)容很多，在日常生活中要求和規(guī)范幼兒的行為，教師一定要身體力行。實際上就是利用一日生活常規(guī)對幼兒進行良好品德的培養(yǎng)和教育。幼兒的思維特點是形象具體、感情豐富，所以德育教育要從情感入手。幼兒園里每班都有動植物角，平時這些動植物都是由教師來照顧的。其實孩子們也習慣了每天看著老師給各種花草澆水、喂小魚、小龜食物。如果我們把這些工作合理地安排給幼兒來做的話，不但可以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣，同時還可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心和愛護小動物的情感。通過讓幼兒參與班里的各項活動，如記錄每天的天氣情況、為班里的動植物角作觀察記錄等等來培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體的行為。在每周的升旗儀式中，通過國旗下講話、學唱國歌來培養(yǎng)幼兒熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛身邊的人。在“愛祖國”主題教育活動中，從幼兒感興趣的和他們比較熟悉的故事中提取素材。如組織幼兒觀看奧運比賽，從網(wǎng)上下載有關(guān)奧運比賽的圖片，尤其是奧運冠軍登上領(lǐng)獎臺國歌奏響，五星紅旗冉冉升起的時候，孩子們都興奮無比，臉上洋溢著自豪崇敬之情；通過幼兒講自己帶來的旅游照片了解我國的首都是北京，北京有天安門，是國慶時，國家領(lǐng)導人閱兵的地方。開展“家鄉(xiāng)的陶瓷”、“家鄉(xiāng)的皮影戲” “參觀抗震紀念碑”等主題活動，讓幼兒更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。并啟發(fā)引導幼兒把自己所看到的東西用語言表達出來、用彩筆描畫出來、用積木搭建出來。將孩子們的作品布置在活動室里，既提高了幼兒熱愛祖國的情感，也進一步加強了幼兒對自己家鄉(xiāng)的了解和認識。為了培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，每逢節(jié)日我們總要讓幼兒自己親手為長輩們制作小禮物，如：紙折的小仙鶴、剪好的窗花、幼兒的繪畫作品、泥制的小陶罐等等。作為節(jié)日禮物送給家長，雖然禮物沒有商店里買來的精美，但這樣做的意義卻與之不同……

二、做好家園共育，提高幼兒德育教育的效果

家庭是幼兒生活的重要場所。由于父母與幼兒親情關(guān)系的影響，他們往往對來自家庭中的教育接受的更快、更多。所以要培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預(yù)期的教育目的。作為教師要與家長經(jīng)常保持聯(lián)系。教師首先要了解幼兒在家中的活動和表現(xiàn)，掌握幼兒在家的一些情況和思想變化，以便采取有效的教育措施。同時教師也應(yīng)及時向家長介紹幼兒在園內(nèi)的各方面情況，及時向家長溝通。促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家中配合教育，這樣才能使我們的德育教育產(chǎn)生效果。家長的行為標準是影響幼兒品德發(fā)展的直接因素。家長的道德行為標準，會對幼兒的品德發(fā)展產(chǎn)生直接影響。家長如果重視孩子的德育教育，配合幼兒園的德育教育工作，我們的教育效果會事半功倍，反之則不然。

三、根據(jù)幼兒的特點因材施教

由于家庭教育還存在誤區(qū)，現(xiàn)在大部分獨生子女在一定程度上都有不良的個性行為。如，自私任性、愛發(fā)脾氣、以自我為中心、愛聽表揚、遇到困難容易退縮等等。因此，對獨生子女進行德育教育一定要因材施教，要根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點采取有效的教育方法。針對性格怯懦的幼兒，應(yīng)培養(yǎng)其勇敢性格，對待個性霸道的幼兒，應(yīng)在寬容、和諧與人為善的基礎(chǔ)上加以施教，對喜歡搶占同伴物品的幼兒應(yīng)培養(yǎng)其誠實、友善的良好品行為主，對待有不良個性的幼兒應(yīng)以矯正、引導的方法為主。由于每個幼兒受到家庭教育環(huán)境不同，他們對教師的教育方法也可能產(chǎn)生不同的反映，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。比如：有的小朋友，由于家長平時經(jīng)常帶孩子出入一些不適宜孩子的娛樂場所，使孩子養(yǎng)成了許多不良習慣，如愛打人、講粗話、喜歡騙人等等。這樣的孩子在班上往往是不受歡迎的。為了能讓這樣的孩子融入集體當中，成為大家喜歡的一分子，我們采用了嚴格加鼓勵的辦法，只要發(fā)現(xiàn)他有一點點進步，就及時地當著全班小朋友的面表揚鼓勵他。當打人、搶小朋友伙伴玩具等不良的行為發(fā)生時，要抓住時機對他進行批評教育。通過一段時間的觀察我們欣喜地發(fā)現(xiàn)他的那些小缺點逐漸減少了、改掉了，小朋友也愛和他在一起玩兒了。

四、教師要重視示范性作用對幼兒的影響

教師就是幼兒的一面鏡子，而幼兒是教師的影子。大多數(shù)幼兒對教師都有崇拜心理，在他們幼小的心靈里，教師就是他們心目中的偶像，教師的一言一行，都在潛移默化地影響和感染著每個幼兒，是他們學習模仿的對象。因此，在德育教育中，教師一定要注意自己的言行的示范性。此外，還要不斷加強和提高自身在各個方面的素質(zhì)，更新和趕超新的教育觀念，給幼兒施以更好的教育。讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展，讓孩子們成為我們希望的明天。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要》