王爽　趙會(huì)洋

摘要：高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)率的強(qiáng)烈要求，尤其是加快地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前任務(wù)的重中之重。該文以許昌學(xué)院的C++程序設(shè)計(jì)課程改革為例，提出了以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以知識(shí)體系重構(gòu)和教學(xué)方法改革為抓手，以完整教學(xué)鏈改革為手段的軟件開發(fā)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并取得了初步的成效。

關(guān)鍵詞：地方高校；發(fā)展轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；知識(shí)體系重構(gòu)；教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1775-03

黨的“十八大”提出經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。打造升級(jí)版的中國經(jīng)濟(jì)，高等教育需要提供智能支撐和服務(wù)。然而，近幾年大學(xué)生的就業(yè)危機(jī)及所表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，彰顯出高等教育服務(wù)社會(huì)職能的弱化。因此，我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)國家競爭力的要求，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，其路徑是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建立，切入點(diǎn)是地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。[1]

許昌學(xué)院作為一所立足地方的普通本科院校，正深入推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，強(qiáng)化工科類專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建設(shè)應(yīng)用型教師隊(duì)伍，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)是全國高校設(shè)置最多的專業(yè)之一，也是就業(yè)問題較為突出的專業(yè)之一。軟件開發(fā)工程師作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)重要的發(fā)展方向，是我校重點(diǎn)培養(yǎng)的人才之一，尤其是C++程序員格外難招聘，是社會(huì)急需的緊缺軟件開發(fā)人才。因此，該文以C++程序設(shè)計(jì)課程為例，深入研究了如何培養(yǎng)具有軟件開發(fā)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)校轉(zhuǎn)型服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1 人才改革方案設(shè)計(jì)

本文圍繞“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)方面，三個(gè)階段”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力進(jìn)行研究。一個(gè)目標(biāo)是指以“培養(yǎng)軟件開發(fā)創(chuàng)新能力”為目標(biāo)；“兩個(gè)方面”是指知識(shí)體系重構(gòu)和教學(xué)方法改革；“三個(gè)階段”是指課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的改革，具體的實(shí)施方案如圖1所示。

2 面向軟件開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程知識(shí)體系改革

通過對(duì)C++用人企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)聘該崗位但又不滿足要求的學(xué)生都有知識(shí)體系不合理的問題。要么是需要具備的知識(shí)沒有學(xué)，要么是學(xué)了不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，重新構(gòu)造C++課程的教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)創(chuàng)新能力的第一步。

2.1 面向軟件開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的C++知識(shí)體系重構(gòu)

C++的用途廣泛，課程知識(shí)體系龐大，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)學(xué)習(xí)的面面俱到是不可能的。但現(xiàn)在的教材和教學(xué)往往都一味的追求全面，造成的結(jié)果就是學(xué)生拼命地學(xué)，但是又感覺什么都沒學(xué)好[2]。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是要從兩個(gè)方面給C++的知識(shí)體系“瘦身”。第一，C++課程的內(nèi)容要以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的面向?qū)ο缶幊痰囊庾R(shí)和基本功。掌握了面向?qū)ο蟮膶?shí)質(zhì)，學(xué)生將來就可以自主進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。第二，C++課程的內(nèi)容，要適應(yīng)市場開發(fā)主流，面向具體的應(yīng)用領(lǐng)域。面向應(yīng)用能力的知識(shí)體系可以讓學(xué)生知道學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！笆萆怼笨刹扇≌{(diào)查研究與討論實(shí)踐相結(jié)合的方法。調(diào)查對(duì)象可以是開展C++課程實(shí)訓(xùn)的公司，采用C++進(jìn)行軟件開發(fā)的企業(yè)和科研院所等。通過調(diào)查，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的建議，從而做到去粗取精，使教師和學(xué)生可以將有限的時(shí)間用在先進(jìn)、前沿的重點(diǎn)內(nèi)容上面。這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)“瘦身”后的知識(shí)體系編寫項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教材

教材是教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具和參考資料，但目前多數(shù)教材先講解知識(shí)點(diǎn)，然后舉例說明；理論性強(qiáng)，案例較少；知識(shí)點(diǎn)過于零碎和獨(dú)立，相互聯(lián)系沒有較好地體現(xiàn)；教材的適用對(duì)象不明確，內(nèi)容顯得雜亂。由于這些問題的存在，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不便，甚至有一些學(xué)生由于不清楚學(xué)習(xí)這門課可以干什么，而過早地失去了學(xué)習(xí)興趣。

課程組成員通過閱讀國內(nèi)外大量C++的優(yōu)秀教材，結(jié)合多年來積累的教學(xué)研究和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，編寫了面向軟件開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，符合地方本科院校教學(xué)實(shí)際的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教材。教材內(nèi)容按程序設(shè)計(jì)方法演進(jìn)發(fā)展的自然順序及C++實(shí)際編程能力形成的三個(gè)關(guān)鍵期來組織。這樣可使教學(xué)過程由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和編程能力的形成規(guī)律。[3]教材中的案例實(shí)用、有代表性，不涉及高深數(shù)學(xué)和復(fù)雜算法分析，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生克服畏難情緒、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教材編寫突出“基礎(chǔ)性”、“案例性”的特色。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上分為基本實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力和創(chuàng)新能力。

3 基于完整教學(xué)鏈的教學(xué)方法改革

教學(xué)是由課前、課堂、課后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)組成的一個(gè)教學(xué)體系，三者相輔相成，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的打折。另外，這三個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)措施，協(xié)同促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的改革

教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。因此，抓好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅為保障教學(xué)效果邁出了第一步，而且可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力[4]。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的改革主要包括科學(xué)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)效果檢查等內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排要做到工作量適中，可根據(jù)學(xué)生的自由時(shí)間長度進(jìn)行安排。通過在課堂實(shí)施過程中提問、學(xué)生試講少部分內(nèi)容等方式檢查預(yù)習(xí)效果，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問題，從而解決問題。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生養(yǎng)成自主科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.2 課堂講授中教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

課堂講授是教學(xué)三個(gè)階段中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識(shí)的獲取主要通過這一階段完成。課堂講授首先要做到吸引學(xué)生專注學(xué)習(xí)，其次要做到讓學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到軟件開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先是對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革。課程組從課件制作、授課方式等方面綜合考慮，制定了一套適合信息化時(shí)代的教學(xué)方式。課件制作時(shí)考慮了內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、展現(xiàn)效果等方面。授課方式可以采取在多媒體教室板書、課件、編程演示相結(jié)合，也可以采取在機(jī)房邊講邊練的雙重強(qiáng)化模式。

再者是對(duì)教學(xué)方法的改革。課程組深入研究了可以在C++課程教學(xué)中采用的案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、螺旋式遞進(jìn)案例教學(xué)法等方法[5]，分析了它們的不同教學(xué)效果、應(yīng)用場合和優(yōu)缺點(diǎn)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索了一條適合軟件開發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的C++課程教學(xué)方法。另外課程組還采取錄像、互相聽課、集中討論的方式進(jìn)行改革。通過這些方式進(jìn)行教學(xué)后反思，大家對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判，回憶并記錄教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難，從而研究其解決方案。

3.3 課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)和加強(qiáng)理論教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。課程組深入研究了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力和創(chuàng)新能力。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本調(diào)試能力和基本編程能力。基本調(diào)試能力是讓學(xué)生較快形成基本編程能力的前提，這一點(diǎn)在教學(xué)中常常被忽視。[2]很多學(xué)生在編程遇到問題時(shí)，多是去查書籍或者問老師和同學(xué)，“程序哪個(gè)地方出錯(cuò)了，正確的是什么？”。只有少部分同學(xué)會(huì)問“這個(gè)錯(cuò)誤提示是什么意思，我怎么根據(jù)它找到錯(cuò)誤的地方并修改過來”。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生很難形成較強(qiáng)的編程能力，將來不能夠自主解決編程中遇到的基礎(chǔ)問題。因此，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的編寫中，題目的選擇注重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)試技能，通過調(diào)試學(xué)生不但掌握了基本語法和多種知識(shí)，而且形成了較強(qiáng)的編程能力。

課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合編程能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容力求做到綜合性、有提高，使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的綜合問題，增強(qiáng)調(diào)試能力和編程能力，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，初步形成軟件工程化思想。

另外，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)和考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)必做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前要填寫自己的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過程中記錄自己遇到的問題和解決方法。教師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱，對(duì)發(fā)現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講評(píng)。對(duì)選做實(shí)驗(yàn)和自編程序，要求每個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次班級(jí)講解和演示，并回答老師和同學(xué)的提問。通過加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前、中、后環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4 存在的問題和不足及下一步的改革方向

經(jīng)過近幾年的深入探索，C++課程面向軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)模式改革在許昌學(xué)院取得了一定的成果，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，用人單位滿意度也逐年提升。但是，不可否認(rèn)的還存在一些不容忽視的問題。

一是在程序設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的比例和層次都有待提高。參加程序設(shè)計(jì)大賽不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，應(yīng)用創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也從側(cè)面反映了學(xué)校的教學(xué)水平。與部分兄弟院校相比，現(xiàn)有參加競賽的學(xué)生數(shù)量和獲獎(jiǎng)數(shù)量都存在一定的差距。所以，在今后的教學(xué)改革中，要采取更加多樣的方式開拓學(xué)生的思維，對(duì)知識(shí)運(yùn)用要做到能夠舉一反三，活學(xué)活用。

二是學(xué)生的創(chuàng)新能力還不強(qiáng)。雖然在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、在應(yīng)用軟件的開發(fā)等知識(shí)創(chuàng)新方面，學(xué)校有學(xué)生參與，但數(shù)量相對(duì)較少。下一步在課后實(shí)踐方面，要有意識(shí)地鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與更多的實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三是自主創(chuàng)新的教學(xué)資源還比較少，不成體系。雖然對(duì)教學(xué)課件、教材、習(xí)題庫等重要教學(xué)資源進(jìn)行了建設(shè)，但還不夠完備，不能很好地滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要。下一步要豐富課程網(wǎng)站的內(nèi)容，增加演示性教學(xué)素材的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，建設(shè)立體化的教學(xué)資源庫，充分滿足教學(xué)的需要。

5 結(jié)束語

當(dāng)前形勢(shì)下，只有加快地方性本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能有效激活高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能，充分發(fā)揮教育在提升國家競爭力中的重要作用。該文闡述了許昌學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，如何改革軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，達(dá)到用人崗位的需求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫對(duì)接?！耙粋€(gè)目標(biāo)，兩個(gè)方面，三個(gè)階段”的C++課程改革方案，思路清晰，成效明顯，有一定的借鑒意義。針對(duì)存在的若干問題，下一步將繼續(xù)深化改革，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

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