何翠華

摘 要：當(dāng)今社會是信息全球一體化的社會。網(wǎng)絡(luò)在各方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。理所當(dāng)然的，信息與網(wǎng)絡(luò)飛速走進了課堂，一方面沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念，另一方面也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)方式。巧用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠給英語課堂教學(xué)改革注入新鮮的血液，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，符合當(dāng)前英語新課程改革倡導(dǎo)的“任務(wù)教學(xué)”模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；英語課堂；教學(xué)

一、巧選網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生主動地“說”

英語作為一門語言運用學(xué)科，能“說”會“道”是基礎(chǔ)，而小學(xué)英語又是英語學(xué)習(xí)的起始階段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能讓他們主動“說”的語言環(huán)境，并提供與語言信息相匹配的情境信息，讓學(xué)生有“話”想“說”。網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個資源庫，隨著信息技術(shù)的日新月異，它所提供的資源不斷更新、補充和完善。它的資源豐富多彩，涉及方方面面，自然、真實、生動、形象，圖文聲并茂。因此，在多年的教學(xué)中，筆者都特別喜歡選擇一些貼近學(xué)生生活，貼近小學(xué)生的英語水平的信息，讓學(xué)生可以在信息海洋中遨游。例如：新知堂網(wǎng)站和迪士尼英語中都有不少適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌謠、故事和游戲，教師可以從這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源中巧妙地選擇適用的資源。

二、巧選網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生自主地“學(xué)”

小學(xué)英語的每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都選編了若干個小故事。對話、歌曲童謠和游戲活動。在平時的教學(xué)中，除了按要求完成課本內(nèi)容外，筆者還會選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的需要、接受能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，選擇自己喜歡的一些材料進行閱讀，讓他們真正地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。由于這些資源都附上了聲音或加了一些注解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不太困難，一些單詞和句子放在特定的語言環(huán)境下還是比較容易理解。對學(xué)得快的學(xué)生可以鼓勵他們多學(xué)一些，對學(xué)得慢的學(xué)生可以要求他們少學(xué)一些。這樣的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，不受教師的制約，學(xué)生能夠自主探究自己感興趣的材料，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣既能面向全體學(xué)生，又能照顧個體差異，真正實現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

三、巧選網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生協(xié)作地“練”

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此討論和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)通常以分組學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)，一般是以對為單位，或以四人小組為單位，利用計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，促進學(xué)生間相互交流、溝通和練習(xí)。在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新的知識后，以同桌或四人小組的形式練習(xí)剛學(xué)到的新知識。這時，可以從豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中，選擇一些生動有趣的圖片、動畫或小游戲等，讓學(xué)生結(jié)合這些資源進行練習(xí)操練或角色扮演等。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式相互學(xué)習(xí)，相互補充，相互糾正，既讓學(xué)生得到練習(xí)和鞏固新學(xué)知識的機會，又增進了生生之間的情感溝通與交流。

四、巧選網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生靈活地“用”

當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)，強調(diào)的不是“死記硬背”，而是靈活運用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)英語的最終目的。由于學(xué)生的認知水平因人而異，各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個起跑點上，公式化地、“批量生產(chǎn)”般地為每一位學(xué)生設(shè)定相同的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，教師更難以做到“因材施教”。而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性為解決這一局限提供了可能。我們可以在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。如教師可以把所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對話和故事提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，隨意調(diào)用。這樣，學(xué)生不僅對知識本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對探索過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，他們還可以在日常生活中靈活地運用所學(xué)的內(nèi)容或教師為他們提供的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與人進行英語交流，真正將所學(xué)的知識運用到實處。網(wǎng)絡(luò)資源很多，教師選用時切勿盲目選擇，而應(yīng)巧選適合學(xué)生年齡特征、思維特點、學(xué)習(xí)水平的材料。我們施教的對象是小學(xué)生，他們的注意力不太容易集中，個別學(xué)生的自控能力比較差，這就要求在選擇材料時盡可能選擇貼近學(xué)生的興趣愛好的材料。

總之，將網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)有效地整合有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們思維獨特性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。而豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛能，讓他們在英語學(xué)習(xí)中主動地“說”、自主地“學(xué)”、協(xié)作地“練”和靈活地“用”。這種教學(xué)方式既面向全體學(xué)生，又能實現(xiàn)因材施教；既關(guān)注了后進生，又培養(yǎng)了特長生。因此，作為新時代的教師，我們更應(yīng)緊跟時代的步伐，合理選用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)服務(wù)。