曲艷麗

【摘要】因?yàn)橹懈呖嫉母?jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在了做題、背題上，而忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)與實(shí)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)對(duì)中學(xué)生而言，只是一門負(fù)擔(dān)繁重的課程，語(yǔ)言的魅力也幾乎被忽略。語(yǔ)言是文化的載體，要教好中學(xué)英語(yǔ)，不僅要幫助學(xué)生通過(guò)考試，也要放眼未來(lái)，讓英語(yǔ)文化的魅力深入人心。所以，文化意識(shí)的滲透和實(shí)用技能的培養(yǎng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí)實(shí)用技能

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0141-01 當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在了應(yīng)試能力的培養(yǎng)上。大多數(shù)國(guó)內(nèi)出版的英語(yǔ)教材都擁有整齊單一的模式。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試水平的提高固然是有好處的，但是，這種方式卻不免忽略了語(yǔ)言的美感與實(shí)用性，造成了所謂的“中國(guó)式英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生可以出色地完成英語(yǔ)考試，卻無(wú)法運(yùn)用所學(xué)，與native speakers進(jìn)行正常交談。所以，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)用能力的提高是當(dāng)代英語(yǔ)改革的必經(jīng)之路。

一、當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材的內(nèi)容有待加強(qiáng)

早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，英語(yǔ)已經(jīng)成為中學(xué)的必修課。當(dāng)時(shí)的教材采用句型和語(yǔ)法相結(jié)合的方法，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練。之后，英語(yǔ)教材一直在改革，越來(lái)越重視情景對(duì)話的訓(xùn)練。而如今，翻開初中生的課本，其中的對(duì)話依然是“ Whats the matter with you ?”“I have a headache.”“Where did you go?”“I went to school.”之類簡(jiǎn)單的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中生的認(rèn)知水平。即使在改革時(shí)在教材中加入時(shí)事文章，因?yàn)橹袑W(xué)生能力有限，也只能進(jìn)行淺層次的探討。

教材是教育理念的載體。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交際，是為了使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交往。這種觀念本身無(wú)可非議。但是，如今的中學(xué)英語(yǔ)交際語(yǔ)言更側(cè)重于生存性，比如，讓學(xué)生在國(guó)外時(shí)能夠問路，買藥等等，而忽略了語(yǔ)言的美感，也由于低于學(xué)生的認(rèn)知水平，脫離了實(shí)際生活。所以，雖然在中學(xué)英語(yǔ)教材中，交際英語(yǔ)的比重很大，但其實(shí)用意義并不大。

（二）關(guān)于教學(xué)方法：對(duì)英語(yǔ)文化的滲透被忽略

英語(yǔ)，首先是一門語(yǔ)言，其次才是一門學(xué)科。學(xué)習(xí)與教授這門語(yǔ)言，僅僅停留在生存和技能方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深入到文化和文學(xué)層面。但是，當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)則更像應(yīng)試的工具。

多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)課文很短，很生活化，學(xué)習(xí)這些，不僅可以掌握一些句型和單詞，還可以了解交際技能。但是我們的教學(xué)中，卻缺少對(duì)英文原版經(jīng)典文學(xué)故事的講解。這些文學(xué)故事中，固然有地道的用法，優(yōu)美的語(yǔ)言，更重要的，是其中傳遞的英語(yǔ)的文化和思想。季羨林先生曾說(shuō)，他們那個(gè)時(shí)代，并沒有現(xiàn)在這么重視英語(yǔ)，可是路上遇到一個(gè)外國(guó)人，都可以隨意交談。他早已不記得英語(yǔ)教學(xué)的具體模式，只是那一個(gè)個(gè)短小優(yōu)美的經(jīng)典英文故事的名字，還會(huì)深深刻在腦海?？梢娫谠缙谟⒄Z(yǔ)教育中，對(duì)文學(xué)與文化的滲透有多么重要。

對(duì)英語(yǔ)文化滲透得不夠，更多的體現(xiàn)在漢譯英和日常交際的表現(xiàn)上。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量?jī)H僅意味著書后整整齊齊的單詞。然而他們背過(guò)這些詞之后，根本不知道如何應(yīng)用。比如，讓一個(gè)中學(xué)生翻譯“殘疾人廁所”，他會(huì)怎么說(shuō)？多數(shù)中學(xué)生會(huì)翻譯成“Deformed man toilet”,因?yàn)椤癉eformed man”是殘疾人，“toilet” 是廁所。而正確的翻譯方式應(yīng)該是“ Public toilet for the disabled”.“Deformed man toilet”則是“變形人的廁所”。這樣的例子還有很多。中式英語(yǔ)也在很多地方出過(guò)笑話。這就體現(xiàn)了正確的地道的表達(dá)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。作為教育工作者，我們不得不正視這個(gè)問題的嚴(yán)重性與可避免性。

二、英語(yǔ)教學(xué)改良方法

（一）改良教材，使課本內(nèi)容更貼近生活

曾經(jīng)有老師嘗試用英國(guó)原版的教材為中國(guó)的學(xué)生上課，效果非常好。不需要大量的詞匯表與句型練習(xí)，只用一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的故事來(lái)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生雖然沒有系統(tǒng)地背單詞，但是豐富的閱讀量已經(jīng)使他們有了很好的語(yǔ)感，并掌握了地道的表達(dá)方式。雖然在應(yīng)試教育上可能顯得吃虧，不會(huì)在短期內(nèi)見效，但是這樣的教學(xué)方式必然使學(xué)生受益更大。這種教材中的內(nèi)容，認(rèn)知度更適用于中學(xué)生，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

文化是語(yǔ)言的靈魂。在教材中加入更多外國(guó)文化的介紹，可以使學(xué)生更系統(tǒng)深入地理解英語(yǔ)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)歐美歷史的課文時(shí)，教師不要停留在字面意義的分析，可以由此拓展開去，多講解一些當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，歷史風(fēng)云人物，地理概況等等。使學(xué)生知其所以然，了解一些特定表達(dá)方式的內(nèi)涵和起源，在歐美文化與中國(guó)文化的對(duì)比中，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）重視實(shí)踐，加強(qiáng)交際能力

現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但是應(yīng)用能力差，要改善這種局面不是一朝一夕能做到的。所以應(yīng)該留意每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師可以布置形式多樣的作業(yè)，使學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，去主動(dòng)接觸歐美本土的廣播和電視，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。舉辦英語(yǔ)講座，開設(shè)英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)、英語(yǔ)演講比賽……充分利用各種便利的資源，讓英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生校園生活的方方面面，從而達(dá)到潛移默化地改善學(xué)生的英語(yǔ)水平的目的。

在課堂上，老師也可以讓教學(xué)方法更為多樣。比如課前播放“走進(jìn)美國(guó)”、“新概念英語(yǔ)”等音頻資料，課程結(jié)束前播放一些英文電影的視頻片段，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到情景交融的效果。

同時(shí)，向?qū)W生推薦閱讀英文原版名著，也可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化。

由此觀之，當(dāng)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)漏洞很多，想要改善必然不是一朝一夕可以做到的。但是，只要教育工作者以中學(xué)英語(yǔ)改革為己任，在保證自身素質(zhì)的同時(shí)，也在教學(xué)中運(yùn)用多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的滲透和實(shí)際應(yīng)用能力的提高，長(zhǎng)此以往，必然可以潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，以及對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知能力。

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