李貴彩

【摘要】信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法， 如今，現(xiàn)行教材進行了大膽改革，按照一種新的”任務(wù)驅(qū)動”模式進行編寫，因此教學(xué)的基本過程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動式的，這和以往的教學(xué)方式形成很大反差，要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。所謂”任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計的一系列任務(wù)中去。如：Word的教學(xué)不是直接介紹Word的每個菜單的功能，而是通過制作請柬、海報、周刊等任務(wù)來進行。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了”任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0173-01 高中信息技術(shù)科目被納入會考科目，并且會考成績的百分之十加入高考分中，但是在學(xué)生眼里它依然是邊緣學(xué)科。課堂上不重視，課堂效率不是太高。多年來一直帶著多個班的信息技術(shù)課，從高一到高二會考都深有體會，學(xué)生一上課就要求上網(wǎng)，就連高二復(fù)習(xí)課也是如此，根本沒有考試壓力的表現(xiàn)。如何優(yōu)化信息技術(shù)課的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂，本人以多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校信息技術(shù)教師的交流中，歸納一些行之有效的方法，僅供大家參考。

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同”讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。各種信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。

如今，計算機雖是個新興的事物，但卻在人的生活中越來越重要，幾乎成了我們生活中必不可少的工具。新時期信息技術(shù)教師肩負著時代的使命，要不斷實踐新課程改革的要求，要不斷提升和完善自己，通過研究和改善教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要堅持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。“魚”的作用是短暫的，有限的，而“漁”的技能卻是長久的、無限的。只有這樣才能讓學(xué)生在信息時代成長為一個合格的人、一個不被信息時代淘汰的人、一個具有全方面高素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。

一、教師的角色轉(zhuǎn)換

教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。

1．設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2．導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標和達到目標的最佳途徑。

3．合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。 4．評價者：教師可通過評價對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5．“競爭”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競爭”，既促進教師終生學(xué)習(xí)的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。

二、靈活運用”任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法

以往，信息技術(shù)學(xué)科的教材和教師的教學(xué)基本上是軟件說明書式的，主要介紹軟件功能，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)后也往往不會使用。如今，現(xiàn)行教材進行了大膽改革，按照一種新的“任務(wù)驅(qū)動”模式進行編寫，因此教學(xué)的基本過程也應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動式的，這和以往的教學(xué)方式形成很大反差，要求教師要盡快適應(yīng)和駕馭這種方式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，不是由教師直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容打散分解到教師精心設(shè)計的一系列任務(wù)中去。如：Word的教學(xué)不是直接介紹Word的每個菜單的功能，而是通過制作請柬、海報、周刊等任務(wù)來進行。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易取得較好的效果。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)原則。這個原則突出了在“做中學(xué)”的思想?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已經(jīng)形成了?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

三、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力

在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的。 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進建議，養(yǎng)成主動地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。 總之信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從多方面著手，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李藝,李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社,2003

[2]技術(shù)課程標準研制組.普通高中技術(shù)課程標準（實驗）解讀.武漢：湖北教育出版社，2004