摘 要：科學技術(shù)不斷發(fā)展，不斷改變著人們的學習和生活方式。主要針對山區(qū)中學的信息技術(shù)教學談點自己的感想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學；學科

當今人類已全面進入信息時代，人們生存的各個角落無處沒有信息。然而主載人類文明進步的基礎(chǔ)性學科——信息技術(shù)，在我國落后山區(qū)仍然沒有廣泛普及，這一現(xiàn)狀的根源是什么，我有以下幾個方面的感想。

一、在落后山區(qū)，信息技術(shù)是一門新興學科

萬事開頭難，信息技術(shù)這門學科剛剛進入山區(qū)課堂當然也不例外。由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟的差距，開設(shè)信息技術(shù)這門學科所需的硬件設(shè)施城鄉(xiāng)分布極為不均，因此山區(qū)中學順利開展這門學科的設(shè)施更有待提高。另外，師資配備也無法滿足需求。東南沿海經(jīng)濟突飛猛進，有相當一部分正規(guī)軍——信息技術(shù)專業(yè)學子畢業(yè)后立馬赴南投入東南沿海經(jīng)濟建設(shè)。

二、落后山區(qū)考核機制是阻礙信息技術(shù)發(fā)展的一大瓶頸

“出水才看兩腿泥”，這是我們山區(qū)教育系統(tǒng)常說的一句話。素質(zhì)教育搞得再好，學校課程開得再齊，獲得全國信息技術(shù)之類的聯(lián)賽大獎再多，一年下來沒有向高一級學校多輸送一些人才，其他工作搞得再好，也只能徘徊在“零”的邊緣。因此，信息技術(shù)作為落后山區(qū)的一門非高考科目，不可能在高考中獨領(lǐng)風騷，當然信息技術(shù)老師也就不可能揚眉吐氣，即使有什么好的構(gòu)思與建議也得不到別人的肯定與支持，心有余而力不足，只能順其自然發(fā)展而已。

三、環(huán)境育人，同樣氛圍也可以包裝學科

“玉不琢不成器”，信息技術(shù)這門課同樣也需要全民的重視和呵護。雖說落后山區(qū)大部分學?，F(xiàn)都已開啟了“信息技術(shù)”這門信息時代的支柱性學科，但由于方方面面因素的制約，致使信息技術(shù)這門學科仍在鄙視的氛圍中艱難緩慢地爬行。因此落后山區(qū)信息技術(shù)這門課倘若沒有一位技藝高超的人精心梳妝打扮，它將只能是一個擺設(shè)罷了。

四、輔助教學與信息技術(shù)教學不配套

落后山區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，大部分學生起點低，對一些邏輯性較強的內(nèi)容很難一下子理解。比如，物理中的開關(guān)兩個狀態(tài)，數(shù)學中的真假兩個邏輯關(guān)系，對于他們來說很難真正掌握，面對相應(yīng)的計算機中的“0”“1”代碼他們更是無從下手，一片茫然。然而我們所面臨的學生正處在信息技術(shù)學科的啟蒙階段，可是山區(qū)中學的信息技術(shù)這門課的難易度高于啟蒙段，這使得大山深處的學生對信息技術(shù)這門課有一個全面的認識。

五、惡劣環(huán)境告訴學生放棄信息技術(shù)這門課

“山大溝深”告訴學生，考上理想大學，才有可能走出大山，才有可能有一個好的歸宿。眼前現(xiàn)實告訴山區(qū)的孩子只有上自己喜歡的大學，才有可能繼續(xù)深造，才有可能走出大山。實現(xiàn)這一目標的唯一途徑只能是逼迫孩子們狠抓高考科目，這樣學生會自然而然地放棄非高考科目。

總之，我希望在這嶄新的信息時代，所有人都能參與到信息時代中，把所有人都喚醒——信息產(chǎn)業(yè)已是衡量一個國家綜合國力的象征性產(chǎn)業(yè)；相信信息技術(shù)這門學科即將在大山深處永放光芒！

參考文獻：

文江浩.中學信息技術(shù)教學面臨的困境及對策[J].新課程：中學，2010（7）.

作者簡介：唐德立，男，出生年月：1981.10，本科，信息技術(shù)教學，甘肅省西和縣第二中學。