【摘要】在小學(xué)體育教師事業(yè)的發(fā)展過程中，教師做出了巨大的貢獻(xiàn)，提高教師素質(zhì)對提升體育教師事業(yè)的整體水平，具有重要作用。但是，我國目前小學(xué)體育教師數(shù)量還不能滿足社會的需求，因此，有很多非專業(yè)教師進(jìn)入體育教師教學(xué)隊伍，這些教師沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，影響了體育教師事業(yè)的發(fā)展，因此，研究體育教師的繼續(xù)教育，具有重要的意義。本文以非體育教師專業(yè)教師為研究對象，綜合運(yùn)用調(diào)查問卷、個案研究等方法，總結(jié)分析出體育教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)，并得出結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教師教師繼續(xù)教育研究

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0228-01 一、引言

在體育教師事業(yè)逐漸走向成熟的今天，我們需要一支具備較高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的教師隊伍，來加強(qiáng)體育教師的教學(xué)和訓(xùn)練，以便更好的推廣和普及體育項目。然而，目前我國體育教師的素質(zhì)，還存在諸多不足，不能滿足社會的需求，如技術(shù)不夠完善、文化水平不高、經(jīng)驗(yàn)不足等，特別是對教師本身所包含的文化內(nèi)涵的理解、對技術(shù)動作的準(zhǔn)確性的把握、對系統(tǒng)理論知識的理解、對課堂教學(xué)的處理等方面，還存在欠缺，在一定程度上，影響了小學(xué)體育教師的教學(xué)效果。作為提高體育教師素質(zhì)的有效手段，繼續(xù)教育就顯得尤為重要。本文對小學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以滿洲里市繼續(xù)教育現(xiàn)狀為研究對象，通過調(diào)查發(fā)放問卷的方式，了解滿洲里市繼續(xù)教育的體育教師基本情況，分析我市體育教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)。

二、滿洲里市體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

（一）參加繼續(xù)教育的小學(xué)體育教師調(diào)查

小學(xué)體育教師是繼續(xù)教育的主體，一切教學(xué)活動都圍繞小學(xué)體育教師開展，因此，小學(xué)體育教師的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、職稱、教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀及運(yùn)動經(jīng)歷等都影響著繼續(xù)教育的實(shí)施。從調(diào)查可以看出，在學(xué)歷上，參加進(jìn)修的大部分教師在中等以下學(xué)歷，文化層次偏低，影響我市小體育教師的發(fā)展，繼續(xù)教育應(yīng)加強(qiáng)低學(xué)歷教師的理論教學(xué)，彌補(bǔ)背景知識的不足；在年齡結(jié)構(gòu)上，大部分教師的年齡在35歲以下，年輕教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、精力充沛、勇于創(chuàng)新，但欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)對這部分教師教學(xué)方法的培訓(xùn)；在職稱上，大部分教師沒有教師職稱，職稱結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)等級不高，需要相關(guān)主管部門規(guī)范體育教師教學(xué)市場。幾乎所有的教師都選擇了更新專業(yè)技術(shù)知識和提高自身競爭能力，只有45.88%的教師選擇了更新專業(yè)理論知識。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因只要是體育教師教學(xué)以技術(shù)知識為主，以理論知識為輔，再加上沒有形成完整的體育教師理論體系，隨著體育教師行業(yè)競爭的加大，體育教師不得不參加繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，以提升自己的競爭力。小學(xué)體育教師對繼續(xù)教育的需求決定著繼續(xù)教育是否能夠收到良好的教學(xué)效果，是繼續(xù)教育得以發(fā)展的前提。

（二）滿洲里市體育教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)及分析

一是課程設(shè)置。針對小學(xué)體育教師的培訓(xùn)課程一般包括理論、技能和技術(shù)三部分，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今小學(xué)體育教師進(jìn)修班的課程設(shè)置僅包含技術(shù)課程，幾乎沒有理論課程和技能課程。教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)方法，很少涉及教學(xué)技能。二是教學(xué)特點(diǎn)。目前，繼續(xù)教育的教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師主宰課堂教學(xué)，按自己的意愿安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，學(xué)生處于被動地位，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有做到“因材施教”， 不利于教學(xué)效率的提高。

（三）體育教師繼續(xù)教育存在問題的原因分析

一是資金不足。資金不足是制約小學(xué)體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的首要因素，體育教師的動作細(xì)膩，技術(shù)性教強(qiáng)，僅通過繼續(xù)教育難以滿足學(xué)員的需求，要想達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)員一般都需要聘請教師進(jìn)行輔導(dǎo)，聘請教師的費(fèi)用是相當(dāng)高的。二是缺少學(xué)習(xí)機(jī)會。小學(xué)體育教師隊伍比較龐大，受時間、地點(diǎn)、師資等的限制，基層教師很難有機(jī)會參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自專業(yè)知識和技能。教育主管部門要為體育教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會，適當(dāng)拓寬教育渠道。個人層面的原因?yàn)椋阂恍┬W(xué)體育教師思想認(rèn)識上存在偏差，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一勞永逸的事，沒有樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，對外面的世界發(fā)展形勢了解不夠，認(rèn)為繼續(xù)教育沒有必要。高校層面的原因?yàn)椋焊咝Ｔ诶^續(xù)教育中起著重要的作用，他是繼續(xù)教育的組織者。學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)繼續(xù)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是體育教師參加繼續(xù)教育追求的最終目標(biāo)。所有參加繼續(xù)教育的教師都希望通過進(jìn)修，提升自身專業(yè)素質(zhì)，以提高競爭能力和教學(xué)能力。但有時會因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多、學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)任務(wù)重、未按學(xué)員技術(shù)水平分班教學(xué)、教學(xué)管理不完善等原因，影響繼續(xù)教育的教學(xué)效果，達(dá)不到教師所預(yù)期的效果。

三、結(jié)論

隨著小學(xué)體育教師在我國的普及和發(fā)展，社會對小學(xué)體育教師的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求，小學(xué)體育教師需要通過進(jìn)修，不斷提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需求。參加繼續(xù)教育的小學(xué)體育教師大部分是非體育教師專業(yè)出身，存在學(xué)歷普遍較低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。參加培訓(xùn)的小學(xué)體育教師認(rèn)為繼續(xù)教育很有必要，對進(jìn)修有迫切的需求，通過進(jìn)修，首先希望提高自身專業(yè)技術(shù)，其次希望提高自身理論知識。

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作者簡介：

孫鵬（1983-09-07)，男，內(nèi)蒙古滿洲里人，畢業(yè)于井岡山學(xué)院，體育老師，本科，研究方向：體育教育。