呂俊嘉

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對學生進行激發(fā)學習興趣的教育。

初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂Τ醵W生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待?！痹谏闲抡n前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，這樣可激發(fā)學生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆 將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小實驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。

授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著學生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。教學中注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。教學內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。

教學方法要靈活多變，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計相應(yīng)的最優(yōu)教學方法，最大限度調(diào)動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。

教學語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。

操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設(shè)計，更能激發(fā)同學們的興趣，為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。

反饋是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學習興趣，大面積提高教學質(zhì)量起著重要的作用。課堂提問、板演搶答、實驗操作、章節(jié)小測、作業(yè)批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴，好在迅速及時、趁熱打鐵，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐、功多底深，反饋信息準確性高、時效性長，為改進信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實踐依據(jù)，更能結(jié)合學情，有的放矢。但兩者反饋都必須及時、準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發(fā)揚光大。

溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學生的困難（生活、學習、工作等），并且能盡最大能力來幫助他。和藹、平易近人、俯下身來看學生是談話的調(diào)和劑。了解他們犯錯的原因，并幫助他們及時改正，并制定一些措施或制度約束自己，使他們能健康地成長。吸取他們提出的意見，并及時改正，不斷完善自己，也能使學生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。

培養(yǎng)了興趣，調(diào)動了積極性，活躍了氣氛，促進了師生之間的感情。在此情況下，給他們講一些偉人、科學家的故事，他們經(jīng)歷了困難，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗。在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折。