李琴鋒

隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，用文字交流顯得日趨頻繁，英語寫作能力也變得愈加重要。教學(xué)中，很多學(xué)生的作文錯(cuò)漏百出，詞不達(dá)意，有的甚至都寫不出一句正確的話。因此，提高寫作能力就成了英語教學(xué)的重要任務(wù)。

我們可以通過口語訓(xùn)練提高寫作能力?？谡Z與寫作都是語言的輸出，有共同之處。語言掌握總是從聽說開始，能說出來就能寫出來。通過口語的趣味性可以提高學(xué)生訓(xùn)練的興趣。寫作和口語相比，在遣詞造句、語法知識(shí)、邏輯思維等方面要求更嚴(yán)格，要想掌握英語寫作技巧，必須有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練。通過口語提高寫作能力，應(yīng)遵循兩條主線：一是短文（或課文）復(fù)述；二是進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。其具體做法如下。

一、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生復(fù)述短文或課文

課文復(fù)述就是將課文加工處理，用自己的語言進(jìn)行表述。這種表述是經(jīng)過大腦語言中樞的“加工”，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。必須以理解和熟悉語言材料為前提。常用的復(fù)述方法有以下幾種。

（一）空格填詞法

英語課本有課文大意的填空練習(xí)題，這類練習(xí)是初始階段訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的極好素材。這種練習(xí)形式，可以消除學(xué)生復(fù)述課文的畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，掌握復(fù)述要領(lǐng)。操作時(shí)先讓學(xué)生朗讀課文，再根據(jù)課文內(nèi)容填上所缺的詞，最后把完成的填空題口頭復(fù)述一遍。

（二）筆記整理法

教師指導(dǎo)學(xué)生尋找課文的主要信息并整理好筆記，然后再復(fù)述。筆記整理出來后，即使合上課本，學(xué)生也能順利地完成復(fù)述。

（三）答案連接法

教學(xué)課文后，教師可根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列問題，先讓學(xué)生回答問題，然后把答案串連起來口頭表述。學(xué)生回答時(shí)，教師將要點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語和句子把答案串連起來，便達(dá)到復(fù)述的目的。這樣對(duì)理解短文，提高復(fù)述能力和寫作能力有很大的幫助。

（四）關(guān)鍵詞語提示法

教完課文后，教師把關(guān)鍵詞寫出來，讓學(xué)生擴(kuò)充到整句，然后擴(kuò)充成文。引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞的提示，一句一句地?cái)U(kuò)充句子來復(fù)述課文，通過反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到熟練表達(dá)的目的。

（五）概括大意法

學(xué)完一篇短文，在充分理解短文的基礎(chǔ)上，不用任何提示，復(fù)述短文的大意，包括主要情節(jié)和基本觀點(diǎn)。

（六）講故事法

對(duì)于故事性強(qiáng)、篇幅短的課文，很適合學(xué)生復(fù)述，用不同的人稱、選不同的課文進(jìn)行訓(xùn)練，大家聽到很多故事，會(huì)更有趣。

通過復(fù)述課文，學(xué)生不再害怕回答問題，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了口頭表達(dá)能力。課文復(fù)述也促進(jìn)了寫作水平的提高。學(xué)生通過對(duì)語言材料進(jìn)行再創(chuàng)造，選用大量詞匯，重新構(gòu)思，安排情節(jié)并展開，既鍛煉了英語表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生英語思維的發(fā)展。

二、運(yùn)用多種方法進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練

有人認(rèn)為，寫作訓(xùn)練就是“寫”，教學(xué)一開始就讓學(xué)生整篇整篇地寫。結(jié)果學(xué)生困難重重，產(chǎn)生悲觀情緒或恐懼心理，這違反了語言掌握規(guī)律。寫作訓(xùn)練過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生減輕心理壓力，樹立必勝信心。在最初階段，教師可讓學(xué)生做一些創(chuàng)造性的口頭表達(dá)訓(xùn)練，開展必要的的口語活動(dòng)，練習(xí)口語作文，再將其落實(shí)在書面表達(dá)上。常用的訓(xùn)練方法有：課前說英語；口頭翻譯、造句；看圖說話，談?wù)搶?shí)物；討論問題；看視頻，口頭作文；背誦范文、范句等。具體做法如下。

（一）課前說英語

每節(jié)課讓每人講一句英語，用英語表達(dá)周圍的人或物，某一事件或某一現(xiàn)象，不能照搬別人的句子，也可以把所說的句子寫在黑板上，然后老師在班上教讀該句。學(xué)生把自己說的話記錄下來，就成了他們的原始習(xí)作。也可要求學(xué)生做值日匯報(bào)或匯報(bào)日期、天氣、出勤人數(shù)等；能力強(qiáng)的學(xué)生要能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”“我的學(xué)?；?qū)W校生活”或“我的一天”等等。

（二）口頭翻譯或造句

結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語表達(dá)習(xí)慣，減少母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。學(xué)習(xí)重要詞及慣用語時(shí)，讓學(xué)生造句，學(xué)生就能更好地理解和使用這些詞語，有利于表達(dá)能力的提高。此外，用英語五個(gè)基本句造句也是不錯(cuò)的練習(xí)。

（三）看圖說話，談?wù)搶?shí)物

給學(xué)生提供一幅或多幅圖畫，讓學(xué)生用英語對(duì)圖畫進(jìn)行描述。也可讓看段錄像，根據(jù)錄像主要內(nèi)容和中文材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用英語口頭作文。也可拿出實(shí)物，讓學(xué)生用英語談?wù)?，既?fù)習(xí)單詞和句子，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）討論問題

教師提供有意義的問題讓學(xué)生討論。例如談?wù)撀糜?、建筑、飲食、健康、娛樂、科技、環(huán)境等問題。課本Listening and vocabulary這一部分中經(jīng)常有這樣的問題讓學(xué)生討論，可以安排學(xué)生以比賽的形式發(fā)言，學(xué)生為了取得勝利，會(huì)盡己所能，努力用英語來表達(dá)觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、探討能力的好機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的好時(shí)機(jī)。

（五）背誦范文、范句

背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。為了讓學(xué)生儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。大量背誦作文參考答案及常用范句，是有話可說、有文可作的秘訣。背誦量與寫作能力成正比。

（六）書面反饋

口頭表達(dá)后進(jìn)行書面表達(dá)。用一節(jié)課完成一篇英語書面表達(dá)，時(shí)間太多，容易讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉習(xí)慣，在動(dòng)筆前，讓學(xué)生先動(dòng)口，做口頭表達(dá)練習(xí)。教師提前準(zhǔn)備一些練習(xí)題，如用五個(gè)基本句型造句，合并句子，擴(kuò)寫句子，改寫句子，一句多譯等。用投影展示給學(xué)生，然后提問，學(xué)生口頭回答。再提供一篇與要寫作文相似的范文，讓學(xué)生大聲朗讀，然后仿寫。實(shí)踐表明，這樣的寫作課有趣并降低了難度，深受學(xué)生歡迎。

總之，教師在課堂上要努力改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，敢于開口、樂于開口，以說促寫，書面表達(dá)能力自然得到提高。