袁嘉凌

英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶，對(duì)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)要不斷地使用和練習(xí)，加以鞏固。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，就必須先解決如何學(xué)的問題。對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)以及課后的自主學(xué)習(xí)。

由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，這就要求學(xué)生具有可以獨(dú)立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力，這與現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越注重人的能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一致的。我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。正如古人云“授人以魚，不如授人以漁”。我們應(yīng)注重中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義及意義

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

在教育教學(xué)研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來源已久，早在20世紀(jì)80年代初建構(gòu)主義就提出，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯斯指出，在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)該學(xué)到學(xué)術(shù)知識(shí)本身，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的能力，并且能夠很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。簡(jiǎn)單地說，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等；其次，學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展并做出自我檢查評(píng)估；最后，學(xué)生能修正和完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切需要。在校期間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生必須要在有限的課堂教學(xué)之外來獲取大量的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)各種語(yǔ)言能力；此外，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，原來老師和學(xué)生忽略了聽說能力的培養(yǎng)，造成了很多學(xué)生的高分低能和啞巴英語(yǔ)。學(xué)生要想掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就要依靠課后大量的自學(xué)和實(shí)踐，這些都迫切需要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn)。

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)在各類英語(yǔ)考試的重點(diǎn)已從對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶方面的考查轉(zhuǎn)移到了綜合能力運(yùn)用方面。所以，學(xué)生必須從自己的實(shí)際情況出發(fā)，尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在充分利用有限的課堂時(shí)間的同時(shí)，還要利用大量的課外時(shí)間和資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論在重視教法改革的同時(shí)，還大力提倡學(xué)法的指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生也極力主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他提出：“教育之際培養(yǎng)其自動(dòng)性”，教師“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能去探索，從小培養(yǎng)自學(xué)能力”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了課堂上的有限時(shí)間外，就是課余時(shí)間。學(xué)生如果沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去消化課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就難以穩(wěn)定，更談不上提高了。所以教師要很好低利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和利用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志，從而減輕心理壓力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，視學(xué)習(xí)為樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。

把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)給學(xué)生講一些他們感興趣的內(nèi)容，課后盡最大可能做到多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要以及他們對(duì)課堂上知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)情況調(diào)整課后作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于課后練習(xí)，教師要多花時(shí)間準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)題目和練習(xí)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通，如讓學(xué)生每天練習(xí)兩篇閱讀理解和一篇完型填空等。

（二）巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語(yǔ)學(xué)科的這一特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立開啟新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以經(jīng)常設(shè)置情境舞臺(tái)，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。比如在母親節(jié)的前幾天，可以引導(dǎo)學(xué)生給母親送一份禮物，設(shè)置了“Go Shopping”，學(xué)生激情高漲，思緒活躍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高上課學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過來。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

英語(yǔ)課堂既是學(xué)生吸取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，又是內(nèi)化技能的練兵所，但在有限的時(shí)間無法使學(xué)生們充分把這些技能、知識(shí)據(jù)為己有并消化吸收。利用一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)技能是提高學(xué)習(xí)效率不可或缺的重要組成部分。

由于我們的生活周圍缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不利。要使知識(shí)和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，教師就必須鼓勵(lì)教育學(xué)生勇敢地克服困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)要求他們進(jìn)行頻繁的復(fù)習(xí)、記憶、操練。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，適量地給學(xué)生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業(yè)，不斷消化鞏固已學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。需要強(qiáng)調(diào)是，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，要從多樣性、層次性、趣味性、導(dǎo)向性、啟發(fā)性、開發(fā)性等方面豐富課外作業(yè)。

（四）豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

新課標(biāo)在教學(xué)建議中倡導(dǎo)教師采用“建構(gòu)主義理論”的教學(xué)途徑，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，并且這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中。課外活動(dòng)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。所以教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間外，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，提供接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，是非常有意義的。如組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間、同學(xué)間用英語(yǔ)問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)等，以此營(yíng)造好的英語(yǔ)氛圍。

（五）激勵(lì)學(xué)生多開口說英語(yǔ)，提高交際訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，需要教師多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用，以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)講課，盡量使口頭語(yǔ)言與動(dòng)作語(yǔ)言、形象語(yǔ)言緊密配合。學(xué)生要在情景活動(dòng)中堅(jiān)持用英語(yǔ)交際，在閱讀活動(dòng)中讀與悟要同步，避免讀完一句又回頭考慮意義的“母語(yǔ)干擾”。

學(xué)英語(yǔ)要大量實(shí)踐，就必須從課堂延伸到課外。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去習(xí)得，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣。例如，晨讀，提倡學(xué)生每天早晨放聲朗讀或背誦課文。再如，聽錄音。對(duì)錄音帶、廣播英語(yǔ)、電視英語(yǔ)，要多聽，常聽；邊聽，邊看；邊聽，邊讀。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言的實(shí)踐能力使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教材中特別強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用，而學(xué)生往往怕開口。因此，教師必須了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幫助他們克服自身的心理障礙，比如膽怯不敢開口、怕說錯(cuò)被人笑話、畏難情緒等，幫助他們克服學(xué)啞巴英語(yǔ)的壞習(xí)慣。教師根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際，培養(yǎng)良好的交際心理，與人協(xié)作的能力。比如在學(xué)習(xí)JEFC Book2 （ B ） What a good kind girl！ 時(shí)，可以設(shè)計(jì)一組對(duì)話，劃定了三個(gè)角色（A little girl， An old granny， An ill grandpa），事先讓三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好，然后在上這一課之前進(jìn)行表演，學(xué)生們心里有了這樣一個(gè)情景，真有身歷其境的感覺，學(xué)習(xí)就有了興趣。

為了更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和交際能力，還可以利用班會(huì)課組織全班同學(xué)開展英語(yǔ)朗誦比賽，全班同學(xué)都參加，同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀。當(dāng)然，光在班上表現(xiàn)是不夠的，可以推薦學(xué)生參加學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演等，都是不錯(cuò)的做法。學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中證實(shí)了自己的價(jià)值和能力，獲得成功表現(xiàn)的心理體驗(yàn)。

（六）學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼麖男睦韺W(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考?！爆F(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被點(diǎn)中，就會(huì)變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

在素質(zhì)教育中，英語(yǔ)教學(xué)更離不開對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一是培養(yǎng)閱讀興趣。給學(xué)生提供一些幽默、風(fēng)趣、難易適中的英語(yǔ)小故事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入“Story for Kids”英語(yǔ)網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時(shí)得到情感的愉悅。孩子們喜歡看了，愛看了，有時(shí)看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。此外，從商標(biāo)廣告到笑話小品、英文報(bào)刊以及簡(jiǎn)明文學(xué)讀本，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

二是增加閱讀量?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生除教材之外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。這就要求教師在正常的教學(xué)過程之外，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英文閱讀，讓閱讀成為孩子們生活中非常自然存在的一部分，另外最好經(jīng)常給學(xué)生推薦一些難易適中的地道語(yǔ)言素材和原版的英美文章來增加孩子們的閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

有人說，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人更具有較大的潛在能量。良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是長(zhǎng)期的，教師應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃、有針對(duì)性地在教學(xué)過程中逐一落實(shí)，盡早開始，因材施教，嚴(yán)格要求，持之以恒。那么，學(xué)生就會(huì)在不斷的引導(dǎo)和督促中，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。