文菊

二十一世紀(jì)的教育將是一個從觀念，思想、方法到行動都不同于以往的全新教育，這種教育所包括的素質(zhì)教育內(nèi)容應(yīng)該是審美素質(zhì)教育、品德素質(zhì)教育和智能素質(zhì)教育三個方面。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地運用視音頻資源將會是小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要途徑，這種教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的渠道，手段新穎生動，感染力強，它不但能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使靜變動，使繁變簡，使虛變實，枯燥的知識能興趣化，抽象語言形象化，深奧的道理具體化，學(xué)生能學(xué)得輕松而主動，運用視音頻資源教學(xué)，能讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的運用中，真正促進學(xué)習(xí)主動性。下面，我就聯(lián)系平時教學(xué)實踐來談?wù)勥@方面的點滴體會。

一、利用圖片創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲

俗話說，興趣是最好的老師，它亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，特別是低年齡段的小朋友，注意力往往無法集中，他們的定向能力往往在較低的層次，很難興奮起來，此時如果能巧妙運用直觀、形象的視頻教學(xué)，直接運用優(yōu)美的圖片，或動人的故事，吸引孩子們，效果將不言而喻。

不僅如此，孩子們的思維也是我們不能低估的，在教學(xué)中，我們要大膽啟發(fā)，大膽發(fā)問，更要鼓勵孩子們大膽思維。我記得我在教學(xué)《春天》時，在學(xué)習(xí)了春天的各種特點后，我們通過出示圖片，在一次次了解了春天的各種顏色后，我曾提問，你還知道春天有哪些顏色嗎？你是怎么知道的呢？記得當(dāng)時孩子們回答很踴躍，但大多數(shù)講的是紅、綠為主，其中有個小朋友，她站起來，說：“老師，春天是黑色的，您瞧，滿池塘都是黑黑的蝌蚪在游，”說的多好??！這在平時的生活中，我們經(jīng)?？吹剑捎姓l曾想到用黑色去形容春天呢？難道春天的多彩不能包括黑色嗎？在孩子表達后，我再一次把畫面調(diào)回到“蝌蚪歡樂游”上，孩子們紛紛叫起來，“真的，是黑色呢！好美呀！”這是我第一次聽到對黑色的贊美，孩子們在這位孩子的啟發(fā)下，觀察的更仔細(xì)了，生怕漏掉了哪個小畫面，生怕說掉了哪個顏色，學(xué)得特別的主動。當(dāng)然孩子們的思維一打開，就學(xué)得特別輕松，效果也特佳。

二、“樂園”活動聯(lián)系生活，主動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生知識的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)識、體驗和感悟，他們對生活體驗得越充分，越細(xì)膩，感悟得就會越到位，越深刻。在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的實際生活，在回顧生活的過程中，深化課堂知識，主動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)拼音ai、 ei、 ui、ao、ou、iu時，我們先根據(jù)視頻圖片，了解這幾個復(fù)韻母的正確發(fā)音，以及四聲的正確朗讀，在老師地帶領(lǐng)下，完成與聲母的呼讀，此時，適當(dāng)聯(lián)系實際生活，體驗生活中那些事物存在以上幾個音，這樣孩子們的興趣往往會主動被激發(fā)，“被子，白菜，辣椒”等一系列的生活事物就會走進課堂，此時，光碟教學(xué)中的“樂園”部分，孩子們和老師提著菜籃一起去買菜的活動，再一次豐富了孩子們的生活實際，菜籃中的各種蔬菜大大地激發(fā)了孩子們的興趣，對今天所學(xué)的復(fù)韻母和聲母的呼讀也顯得尤為容易和準(zhǔn)確。一件件鮮活的事物，帶著孩子們從生活走進教材，輔之以學(xué)生看、聽、說、想、讀、練的訓(xùn)練，激發(fā)其對課文學(xué)習(xí)的興趣。

三、有感情朗讀，把握重難點，充分體會課文情感

小學(xué)語文教學(xué)，不僅是教會學(xué)生使用語言文字，同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，它是語文教學(xué)的重任之一，也是難點之一。視頻資源在語文教學(xué)中的使用，使學(xué)生能不自覺地體會到其情感。

例如，一年級看圖學(xué)文《小熊住山洞》一課，表現(xiàn)的是熊爸爸和小熊心地善良，保護環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)，文中所表現(xiàn)的情景離學(xué)生生活比較接近，但怎樣才能使學(xué)生切身地感受到小熊的善良呢？在學(xué)習(xí)過程中，視頻資源給我們展示了春、夏、秋、冬四季樹木惹人愛的情景，“長滿綠葉，開滿小花，結(jié)滿果子，落滿了小鳥”的大樹下，小熊一次又一次舍不得砍樹的系列圖片，準(zhǔn)確地幫我們感受到小熊不愿破壞環(huán)境的善良品質(zhì)。這時，結(jié)合課文，同學(xué)們就能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，用自己的朗讀來表示要學(xué)習(xí)他們美好品質(zhì)的決心。所以，在教學(xué)過程中，合理運用視頻資源，有感情進行朗讀，能減輕教學(xué)中實施情感教學(xué)的難度，更好地培養(yǎng)了孩子們情感品質(zhì)。

四、生活識字，加深印象

學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)，如何真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動、積極地識字呢？此時，充分巧妙地運用視頻手段，聯(lián)系生活來識字，更能加深對各類字的記憶。

例如，在教學(xué)“口、耳、目、日、火、禾”等字時，可利用各類象形圖片，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，學(xué)生就能一目了然。在教學(xué)：“春、夏、秋、冬”時，因為這幾個比較復(fù)雜，在教學(xué)時利用視頻出示兒歌，春天，太陽暖洋洋的，有三個人出來曬太陽啦！同時出示畫面，“三”“人”“日”相合為“春”的情景，此時學(xué)生一下子就會活躍起來，自行利用生活識字“夏、秋、冬”，加深對每一個字的印象，這樣，教師就成為了幫助學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的引路人，不求唯一的答案，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

又如，在教學(xué)“坐”“雖”時，也可利用視頻動畫圖片一配上順口溜，兩人背靠背，坐在土地上—“坐”。動畫圖片二配上字謎，一口吃掉一條蟲—“雖”。

這樣既讓學(xué)生自己記住了字，又鍛煉了他們說話的能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在教學(xué)實踐中，巧妙、合理地運用視音頻資源教學(xué)，可以面向全體學(xué)生，發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性，更好地提高教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為主動學(xué)習(xí)的主人！