李花

面對新教材的改革，漢語的教學(xué)思路和方法都要進行一次大的改革。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是教育大綱的要求，又是適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。為此，筆者緊緊圍繞小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)中勇于探索、實踐，總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗和做法，并取得了較好的效果。

一、巧設(shè)疑難，激發(fā)思維

“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現(xiàn)和提升自己的智慧?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在理解現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，去總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《我家跨上了信息高速路》一文，我考慮到農(nóng)村小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識了解較少，在學(xué)習(xí)時一定會提出：電腦網(wǎng)絡(luò)到底是什么呢？ 網(wǎng)絡(luò)有什么用處？真的有這么神奇等問題。我就演示、講解、質(zhì)疑，這不僅加深了小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還提高了課堂教學(xué)的效果。提倡爭辯與集體合作，活躍創(chuàng)新思維，爭辯可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，求異創(chuàng)新。因為爭辯的基礎(chǔ)是不同觀點之間的陳述，它必然會引發(fā)學(xué)生積極思考，去探求不同見解的依據(jù)，這就給學(xué)生思維的發(fā)展提供了自由的空間。在課堂教學(xué)中，教師主要營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的爭辯氛圍，鼓動學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生真正感受到這種學(xué)法的益處，享受勝利的樂趣。在學(xué)生個體思考的基礎(chǔ)上，加強集體合作，有利于思維的活躍。當(dāng)教學(xué)重點和難點時，組織學(xué)生集體合作，有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)之間相互彌補，借鑒，從而達到事半而功倍的效果。創(chuàng)新教育更強調(diào)對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，陶行知說過：“人有兩個寶，雙手和大腦?！白寣W(xué)生在合作中操作實踐，找出規(guī)律，提煉方法，更是創(chuàng)新教育最好的實踐?？傊?，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中，善于用敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，加以正確的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生思維的能動性、獨創(chuàng)性，為造就21世紀的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

二、提倡自主，促進創(chuàng)新

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受。要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感悟文章內(nèi)容的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體，更是藝術(shù)與思想的結(jié)晶。心理學(xué)認為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們，我們在教學(xué)時，不能要求學(xué)生答問只讓對不許錯。有些學(xué)生的創(chuàng)造性思維常與一般學(xué)生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》，老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大部分同學(xué)表示喜歡藺相如，并講明他的機智勇敢。也有幾個學(xué)生說喜歡廉頗。正準備下課時，突然有一個學(xué)生舉手說：“我喜歡趙王。”老師驚訝地問：“為什么？”學(xué)生說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點?！睂W(xué)生說得有理有據(jù)。老師給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的，你很會思維?！睂W(xué)生聽到這樣的肯定，心理十分高興。老師的肯定評價，調(diào)動了全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿了自信，增強了自我肯定。

三、解放學(xué)生，發(fā)揮潛能

解放學(xué)生的口，就是使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和獨立思考，讓他們的想象力自由發(fā)揮。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強他們說的訓(xùn)練，讓他們多問幾個為什么，多給他們說的機會。教師要精講，把說的機會留給學(xué)生，從而提高他們的口頭表達能力。解放學(xué)生的手，就是要鼓勵學(xué)生敢于動手，善于動手，勤于動手。漢語教學(xué)中的動手，不僅要求學(xué)生會寫字，還要把字寫正確、寫美觀，通過動手培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維能力。解放學(xué)生的腦，要讓學(xué)生通過自己的思考去體會克服困難后的愉悅，感受成功的快樂。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生解放思想，開動腦筋，大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和勇于創(chuàng)新精神。

四、內(nèi)外延伸，拓展空間

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是十分有限的，課本以外的生活培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源頭活水。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，為學(xué)生的認知、語言、思維、情感等活動，提供取之不盡、用之不竭的資源。組織學(xué)生出去踏青。春天，帶著學(xué)生到田野里、小河邊去尋找春天的氣息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠自己尋找所需要的東西、素材，有了深刻的親身感悟，他們領(lǐng)悟到大自然的美麗和神奇，才有更多的話可說、更多的素材可寫。組織學(xué)生舉行“故事會”。 讓學(xué)生自己去利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)搜集、 整理資料，然后開展一次“看誰的故事好”的主題班會，讓每個學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的有趣的故事用自己的話在班會中講出來。這樣，既提高了學(xué)生的口頭表達能力，增強了膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍的習(xí)慣， 為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運用，使教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的沃土和培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。