黃唯一

從本班幼兒家庭早期閱讀調(diào)查情況來看，有52%的家庭在兒童閱讀方面的藏書量是20冊以上，有39%的家庭藏書量在10～20冊之間，而且超過半數(shù)的家庭都有特定的擺放幼兒圖書的地方，說明家長對幼兒的閱讀還是比較關(guān)注的。87%的家長對幼兒在閱讀方面的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對文字符號的興趣、接觸和初步理解上，還有17.4%的家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的能力比較重要。在親子閱讀方面，有60.9%的家長沒有固定時(shí)間與孩子一起看書，只要有時(shí)間就會(huì)與孩子一起看，只有26.1%的家長會(huì)在幼兒入睡前與孩子一起閱讀。在和孩子閱讀過程中，有87%的家長會(huì)主動(dòng)向幼兒提問，并能及時(shí)回答幼兒的問題。結(jié)合家長的反饋和幼兒在園期間的表現(xiàn)，我在我班“小書房”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中做到了以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的外部環(huán)境，產(chǎn)生自主閱讀行為

孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們，孩子的自主學(xué)習(xí)是不會(huì)憑空產(chǎn)生的，是需要環(huán)境支持的。同理，若要孩子產(chǎn)生自主閱讀的行為，必然需要一個(gè)符合孩子生理、心理及閱讀發(fā)展特點(diǎn)和需要的環(huán)境，它應(yīng)該是有生命力的。

好的環(huán)境必然是能和幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的，而先決條件是便于幼兒取用。我們在教室一處開辟溫馨舒適的閱讀區(qū)，在木制的小書架上擺著各種各樣孩子們喜歡的書，在充分考慮了孩子的身高和視線高度、便于孩子自己取放操作的因素外，我們還在墻面上訂制了小書袋，許多幼兒喜愛的小書就放在小書袋里，既整潔又節(jié)約空間；書桌上鋪著花色桌布，地面則鋪著軟軟的泡沫塑料地墊，地墊上靜靜地躺著幾個(gè)可愛的靠枕；并且提供各種動(dòng)物的頭像胸飾，便于孩子操作、理解、表達(dá)。通過圖書的分門別類、不同閱讀形式之間的間隔和相融、各種材料的充分投入、便于幼兒發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，并對不同的材料進(jìn)行篩選，找到并開始自己感興趣的閱讀。在這樣一個(gè)溫馨、自在、有趣，而且豐富的閱讀情境中。孩子們可以放松心情，自由安靜地閱讀。

二、選擇多元閱讀內(nèi)容，構(gòu)建自主閱讀支架

在閱讀內(nèi)容的選擇中，題材、文體體現(xiàn)多樣化，從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，幼兒在圖畫書中閱讀的不僅是童話故事，還可以有兒歌、童謠、寓言、散文等，這樣可使孩子接觸到文學(xué)作品的多元風(fēng)貌。多樣化的題材和文體將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。如《東方兒童》《娃娃畫報(bào)》《小青蛙故事報(bào)》等，還有我慎重選擇的適合小班幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本，如：在集體活動(dòng)中大家一起閱讀過的《是誰嗯嗯在我的頭上》《我爸爸》《我媽媽》《籽兒吐吐》；還有幽默詼諧的《動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服》；愛的教育《大衛(wèi)不可以》，還有一整套圖文并茂的《喬尼》系列。另外，還有幼兒自己帶來的《小黑魚》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等優(yōu)秀繪本，如此多的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

三、確立多元閱讀目標(biāo)，明確自主閱讀方向

目標(biāo)是教育行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育。但僅僅有總體的、方向性的目標(biāo)是不夠的。培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力是方向性的目標(biāo)，但是在具體操作過程中，更需要有切實(shí)可行的階段目標(biāo)，即促成孩子自主閱讀的“落腳點(diǎn)”。以小班圖書閱讀為例：小班的幼兒拿到一本書，常會(huì)無目的地前翻翻、后翻翻，擺弄圖書，于是，我們制定了“讓幼兒從無目的地翻到會(huì)自己看、說”的目標(biāo)。顯然這是個(gè)總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)需要有逐步幫助幼兒達(dá)到目標(biāo)的“落腳點(diǎn)”，即一個(gè)一個(gè)的階段目標(biāo)。我們把它分解為：喜歡聽老師“講書”；喜歡自己翻書，翻翻、說說；學(xué)講常用詞及短句；逐步規(guī)范正確的閱讀方法和習(xí)慣；能根據(jù)畫面展開想象；學(xué)習(xí)自己看圖講話。完成階段目標(biāo)的時(shí)間因人而異，因此也更靈活，根據(jù)每一個(gè)幼兒的進(jìn)度和發(fā)展情況適時(shí)地調(diào)整和衍生下一個(gè)目標(biāo)，讓每一個(gè)幼兒都能夠按自己的進(jìn)度循序漸進(jìn)地發(fā)展。

像圖書閱讀一樣，每一種閱讀都有自己的階梯式目標(biāo)，為每一個(gè)孩子搭建適合他的發(fā)展水平和速度的支架，讓每個(gè)孩子有自己的閱讀發(fā)展進(jìn)程，這樣才能確保孩子有獨(dú)立閱讀的信心，才能衍生并發(fā)展孩子的自主閱讀能力。

四、創(chuàng)新多元閱讀方法，激活自主閱讀興趣

對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看和理解的思維過程，它更像一種游戲。所以可以把閱讀內(nèi)容外化成一個(gè)孩子的游戲，讓孩子全身心地投入其中，游戲的過程就是閱讀的過程。如運(yùn)用了多媒體展示“刺猬和水果”的故事：“小朋友你們看誰來了？（小刺猬）小刺猬在干什么？有沒有其他小動(dòng)物，他們又在干什么？（思索、交流，下一頁）誰來了？（小兔），小白兔怎么來的，我們來學(xué)一學(xué)”“小刺猬他為什么要肚皮朝天地跳起？……”引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，通過畫面的變換，讓孩子自己觀察、思考、尋求答案、閱讀內(nèi)容。從孩子的心理上而言這是一個(gè)游戲的過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者，而畫面中的角色和劇情就是寶藏。

有位名人曾說過這樣的一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育，勝過一臺計(jì)算機(jī)，勝過最高級的大學(xué)文憑。閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”雖然我在研究中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但至今仍感覺有許多問題需要我不懈地努力、不斷地探索。我們將永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)。