王秀芹

本輪課程改革，從學(xué)習(xí)到實(shí)施都受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，可以說，改革引起了社會(huì)各界的關(guān)注。雖然，改革的時(shí)間很短，但是取得的成效是有目共睹的。很榮幸的是，我們猴石小學(xué)是縣里選中的實(shí)驗(yàn)校之一。我們學(xué)校為了讓全體教師都盡快適應(yīng)課程改革，把新的教學(xué)理念融入教學(xué)中，在全鎮(zhèn)全面推行了課程改革。所有的班級(jí)，所有的教師，所有的學(xué)科都進(jìn)行了課改。我自然而然的體驗(yàn)了整個(gè)課程模式改革的全過程。

一、多樣學(xué)習(xí)更新觀念

聽報(bào)告、聽講座、看課堂實(shí)錄、看與新模式有關(guān)的書籍……學(xué)校為我們提供了廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料，為我們創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。談感受，談理解，談發(fā)現(xiàn)，談困惑，談心得……形式多樣。讓我們從各個(gè)方面認(rèn)識(shí)新模式的先進(jìn)理念，體會(huì)“疑探”帶給學(xué)生乃至教師的質(zhì)變。漸漸地教師變了：觀念變了、行為變了，由被動(dòng)接受到積極獲取，由反復(fù)研討到課堂運(yùn)作，由生搬硬套到活學(xué)活用。慢慢地學(xué)生變了：習(xí)慣變了、方法變了，由被動(dòng)等待到主動(dòng)參與，由思考回答到質(zhì)疑探究?！耙商健比缬?，滋潤(rùn)校園，師生悄悄改變著。

二、模式初探，成立小組

為了更好地運(yùn)作新的模式，我們嘗試著組建了學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過課堂實(shí)際驗(yàn)證，我們改變了最初的6人甚至更多人一組的做法，而是全面實(shí)行4人一組（這樣的小組最有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)）。并對(duì)每一組的4個(gè)人進(jìn)行了明確的分工：組長(zhǎng)一人（負(fù)責(zé)組織本組全員參加討論，交流，評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；推薦匯報(bào)、評(píng)價(jià)的學(xué)生；讓合作有序、科學(xué)、有效）；副組長(zhǎng)一人（負(fù)責(zé)收集本組成員的作業(yè)等，為組員贏得粘貼“小花”等星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志），記錄員一人（負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)提問、交流、展示等活動(dòng)的次數(shù)及自探中沒有解決的問題等），監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)人員的職責(zé)履行情況，并統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)得到的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量）。任務(wù)明確了學(xué)生就知道怎么做了，一節(jié)課下來，就連班級(jí)中學(xué)習(xí)最吃力的同學(xué)也高興地談著自己的收獲。

三、模式實(shí)行，課堂展現(xiàn)

最初課堂模式的運(yùn)行是艱難的：學(xué)生不會(huì)提問、不會(huì)合作、不會(huì)評(píng)價(jià)、不會(huì)編題……教師不會(huì)引導(dǎo)、不會(huì)放手、不會(huì)陪伴、不會(huì)欣賞……

正因?yàn)檫@樣，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往要用三節(jié)課來完成。從校長(zhǎng)再到我們每一位授課教師，每天必須做的是：靜下心來反思，潛下心來研討。分析“病癥”所在，研究解決辦法。每天都在想的是：如何讓教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，更便于課程內(nèi)容的實(shí)施。在校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們從每一節(jié)課入手，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，從每一個(gè)層面著眼，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、合作、控究、交流、創(chuàng)編、評(píng)價(jià)等方面的學(xué)習(xí)能力。

由摸索試講到觀摩研討再到全員賽課，我們的任課教師和學(xué)生都悄悄地發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變。就這樣，一節(jié)節(jié)試講、一遍遍調(diào)整、一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新、一次次進(jìn)步、一周周運(yùn)作、一月月翻過……新的教學(xué)方法、理念如甘露滋潤(rùn)著每位教師、每個(gè)學(xué)生的心田。漸漸地課堂教學(xué)順暢了，學(xué)生會(huì)思了、會(huì)問了、會(huì)學(xué)了……我們的教師與學(xué)生換骨了，課堂靈動(dòng)了。

四、模式活用，講評(píng)結(jié)合

為了更有效地落實(shí)課程改革，使課堂教學(xué)更有效，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，結(jié)合新的教學(xué)模式，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過反復(fù)推敲研制出一套比較完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。這套方法由“課堂評(píng)價(jià)”“課后展示”再到“達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)”三個(gè)層面，連接推進(jìn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)、各種良好習(xí)慣的形成，都起到了極大的促進(jìn)作用。

具體實(shí)施辦法是：各班依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與喜好確定全班學(xué)習(xí)成長(zhǎng)口號(hào)。確立學(xué)習(xí)小組及各組名稱。按照“質(zhì)疑、合作、展示、評(píng)價(jià)、讀書、寫作”六個(gè)方面進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。依據(jù)這個(gè)要求，制成各具特色的“課堂評(píng)價(jià)”表格并繪制在黑板的右側(cè)，配上磁力彩花，以便每節(jié)課適時(shí)給小組或個(gè)人對(duì)應(yīng)方面的“小花”獎(jiǎng)勵(lì)。得到獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)生在監(jiān)督員的帶領(lǐng)下，做好收集與統(tǒng)計(jì)。每得到10朵“小花”，就可以到教室外的“星級(jí)展示板”上貼上一朵“大花”。這樣不斷累積，當(dāng)某方面得到5朵“大花”時(shí)，就可以把自己的照片貼到“星級(jí)展示臺(tái)”上，成為“質(zhì)疑之星、合作之星、展示之星、評(píng)價(jià)之星、讀書之星、寫作之星”。登上星級(jí)展臺(tái)之后，可繼續(xù)累積，得到10朵“大花”時(shí)，就可以獲得“星級(jí)學(xué)生喜報(bào)”，獲得學(xué)習(xí)喜報(bào)時(shí)，要加蓋學(xué)校公章，及時(shí)送達(dá)家長(zhǎng)手中。成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各班在室外的評(píng)價(jià)展示給出了富有詩(shī)意的名稱——“疑探之旅”。整個(gè)展板分三方面：表格統(tǒng)計(jì)、星級(jí)擂臺(tái)、個(gè)性展示。具體內(nèi)容可依據(jù)各班自己運(yùn)作及特色實(shí)施完善。

截止到6月1日，全校表獎(jiǎng)時(shí)，已經(jīng)有50余名學(xué)生得到了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

縱觀我們猴石小學(xué)課程改革的過程，真是全員參與，積極推進(jìn)；反思整改，不斷創(chuàng)新；總結(jié)完善，“利益”深遠(yuǎn)。因感慨課改帶來的巨變，我曾用“沁園春”填詞，名為“沁園春·課改頌”。

附：

沁園春·課改頌

豐城教育，書聲瑯瑯，歌聲飄飄。

望教室內(nèi)外，惟余探討，師生之間，疑思濤濤。

設(shè)疑自探，合作交流，欲與舊模試比高。

品疑探，重學(xué)思探討，指導(dǎo)有效。

模式如此美妙，引無(wú)數(shù)學(xué)者再創(chuàng)造。

議當(dāng)今課改，重學(xué)重導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)，指點(diǎn)綱要。

一座名校，西峽一高，育教名成中原笑。

用疑探，觀師者風(fēng)貌，花開今朝。

正是，“疑探”化雨潤(rùn)校園，“導(dǎo)學(xué)”如風(fēng)暖心田。