楊兵

文言文承載著我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，一直都是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。特別是近年來，高考、中考對(duì)學(xué)生文言知識(shí)和文言文閱讀能力的考查特別重視，使得文言文的高效教學(xué)問題顯得更為突出。然而，與現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難、語言的演變、文字的差異、理解的障礙。因此，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，有的甚至有畏難情緒。文言文教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。那我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中應(yīng)該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、巧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

文言文的字詞句與現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平、語言習(xí)慣距離也較大。學(xué)生較難讀懂，認(rèn)為“文言文深不可測(cè)，枯燥無味，難以學(xué)好”，這是對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探索求知和獲得能力的一種欲望。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。教師上新課前若能通過精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的情景和氛圍，就能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)習(xí)的注意力很快吸引到新知識(shí)上來。例如，首先引用名句，激發(fā)熱情。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，筆者采用此法，效果頗佳。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是岑參筆下的雪；“霧松沆碭，天與云與山與水，上下一白”是張岱筆下的雪；“未若柳絮因風(fēng)起”是謝道韞筆下的雪。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東為我們描繪的雪景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。其次用故事導(dǎo)入，感染學(xué)生。在《雨霖鈴》一詞的學(xué)習(xí)中，介紹該詞牌時(shí)講了一個(gè)悲歡離合的愛情故事：唐明皇在南下逃亡中，迫于當(dāng)時(shí)形勢(shì)，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。在繼續(xù)南下途中，于棧道上遙聞馬鈴的叮當(dāng)聲，心情更加悲傷，于是命張狐作《雨霖鈴》這支曲子，來寄托自己的遺恨之情。后來，人們使用這個(gè)詞牌來表達(dá)別愁離緒。一下子，學(xué)生就進(jìn)入一種感傷的情境之中。再次用音樂導(dǎo)入，形成愉悅的心理感受。用《春江花月夜》來體會(huì)人類音樂之美妙，表達(dá)情感之需要，來導(dǎo)出課題《赤壁賦》。

二、用生動(dòng)的故事貫穿課文的始末

絕大多數(shù)文言文都是若干個(gè)故事組成的，學(xué)生對(duì)枯燥的文言不感興趣，但他們對(duì)名人、歷史故事還是很感興趣的。例如講《鴻門宴》，先從劉邦的一些軼事講起，然后再講一些項(xiàng)羽征戰(zhàn)沙場(chǎng)的故事（當(dāng)然這些故事是要選取那些跟課文有聯(lián)系的、能跟課文中體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)緊密相關(guān)的）。把課文中的這兩個(gè)主要人物的形象在學(xué)生的印象中樹立起來，讓學(xué)生對(duì)人物感興趣進(jìn)而渴望知道發(fā)生在他們之間的具體故事。在學(xué)生都提起了興趣的時(shí)候，故事可不能一口氣講完，要懂得吊學(xué)生的胃口，講到課文的故事開始之前就停住。要吸引學(xué)生跟著興趣想知道后事如何，就要一起來了解課文的相關(guān)內(nèi)容。在分析課文的時(shí)候也千萬不要刻板地老套地逐字逐句解釋和翻譯，把課文中的句子用抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子念出來，再試著用生動(dòng)的、行神兼具的語言來講述。把故事結(jié)合課文內(nèi)容講述完了，學(xué)生還意猶未盡，要及時(shí)地讓學(xué)生感受到文言文簡(jiǎn)潔明了、表意深刻的優(yōu)勢(shì)。

三、誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

誦讀就是要學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來，并有所“得”?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這就是吟誦的精妙呈現(xiàn)。例如：劉禹錫的《陋室銘》讓學(xué)生反復(fù)地集體朗讀，死的文字變成有聲的語言，走進(jìn)劉禹錫內(nèi)心世界，學(xué)生興致勃勃地朗讀，品嘗著語感，主動(dòng)甚至是忘我地傾向教學(xué)過程，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是美的享受。

四、結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代生活，節(jié)奏加快，語言要求簡(jiǎn)潔，這必然要用到文言文。中學(xué)生寫明信片，常常用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”勸慰朋友；用“逝者如斯夫，不舍晝夜”激勵(lì)同學(xué)珍惜時(shí)間。當(dāng)別人鉆到錢眼里時(shí)，有人會(huì)說：“唯利是圖！”以倒裝句式強(qiáng)調(diào)“利”，鄙夷之情溢于言表。引用文言名句，不僅典雅、凝練，而且文化底蘊(yùn)深厚，講講這些實(shí)例，學(xué)生必定會(huì)增強(qiáng)學(xué)文言文的興趣。

結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生心理，闡述古人思想精華，使文言文貼近中學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文言文學(xué)習(xí)可以通過多媒體技術(shù)、借助朗讀、表情、動(dòng)作等外在摹擬，使文言文的情境具體化、文言文的意境形象化，可以使學(xué)生如臨其境，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，從而深刻地領(lǐng)會(huì)、消化文言文。例如，學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，我們可以播放電視《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩(shī)的一段劇情，在直觀形象的劇情中，讓學(xué)生感受曹操的英雄氣概；在感人至深的情境中，讓學(xué)生體味曹操惜才愛才之情和一統(tǒng)天下的壯志雄心。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文的方法是非常重要的。當(dāng)然學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平的提高僅靠一學(xué)期課文中幾篇文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀，教師必須做到三個(gè)“堅(jiān)持”，把語文課上好上活：要堅(jiān)持“古為今用”，避免脫離現(xiàn)實(shí)；要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，避免“拔苗助長(zhǎng)”；要堅(jiān)持追根溯源，不斷提高教師自身的知識(shí)水準(zhǔn)。重視新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生由淺入深地逐步深化知識(shí)，讓學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿活力的課堂上變得樂學(xué)、善學(xué)、要學(xué)。